課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，更是增強(qiáng)國(guó)力、增強(qiáng)文化自信、積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略措施。目前，基于地域文化、傳統(tǒng)文化的校本課程開(kāi)發(fā)成為課程改革的熱點(diǎn)之一，特別是鄉(xiāng)土特色產(chǎn)業(yè)和風(fēng)俗文化，更成為無(wú)可替代的特色資源。

焦尾琴發(fā)源于溧陽(yáng)大溪觀山，由東漢著名文學(xué)家、音樂(lè)家蔡邕在江蘇省溧陽(yáng)市大溪觀山親手制作，被譽(yù)為四大名琴之一，2012年入選江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。為大力繼承和發(fā)揚(yáng)焦尾琴文化，承擔(dān)起歷史責(zé)任和教育責(zé)任，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的熱情，學(xué)校深入挖掘文化資源，制定了“焦尾琴韻”校本課程的教學(xué)內(nèi)容，編制了《琴文化》校本教材;同時(shí)構(gòu)建了與《琴文化》校本教材相契合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略，形成了一套行之有效的“焦尾琴韻”校本課程管理模式，既凸顯了辦學(xué)特色，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

一、課程內(nèi)容

“焦尾琴韻”校本課程即以《琴文化》教材為核心，以課堂教學(xué)和活動(dòng)開(kāi)展為兩翼，推動(dòng)課程的落實(shí)。

1.教材編寫(xiě)：“焦尾琴韻”課程體系的研究

學(xué)校精心選擇成員組成“焦尾琴韻”課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，采用查閱《蔡邕列傳》《溧陽(yáng)縣志》《吳越春秋》等書(shū)籍資料、采集民間故事、向相關(guān)專(zhuān)家求教等方法，確定了以焦尾琴為原點(diǎn)，輻射古代、現(xiàn)當(dāng)代琴學(xué)文脈的《琴文化》校本教材。該教材共分為文化和演奏兩大版塊，文化版塊包括《焦尾故里》《遺音軼事》《琴派與名家》《琴文賞析》，主要介紹了名家成就和傳說(shuō)、大溪的人文歷史以及與古琴相關(guān)的詩(shī)歌、名譜等;演奏版塊即《少兒古琴教程》，主要介紹了指法技能、練習(xí)曲和簡(jiǎn)短的琴曲。教材中多采用通俗易懂的小故事進(jìn)行描繪，同時(shí)配以插圖，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和感受。此外，教材中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，也充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用。

2.課程實(shí)踐：“焦尾琴韻”課程的實(shí)踐研究

一是技法與表演。每周一次的社團(tuán)活動(dòng)分為初級(jí)班和提高班。從左、右手的技法到練習(xí)曲、琴曲，教師精心備課、上課，并對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使全員得到了提高。學(xué)生通過(guò)由易及難、突出重點(diǎn)的練習(xí)，了解了古琴學(xué)習(xí)方法，明白了舉一反三的道理，并在公開(kāi)表演中提升了多方面的能力，增強(qiáng)了自信心。

二是琴道與琴學(xué)。在歷史的長(zhǎng)河中，古琴曲是中國(guó)最古老、最成熟的“活著”的音樂(lè)。焦尾琴音不單是一種音樂(lè)，它更是一種藝術(shù)，是一種“道”。所謂“琴道”，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演奏焦尾琴，與自然溝通，跟古人對(duì)話，使學(xué)生靜下心來(lái)，從心靈深處滋養(yǎng)從容大度的氣質(zhì)，啟迪靈感。對(duì)古琴知識(shí)的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，了解了古琴的優(yōu)秀歷史傳承，積淀了文化基因。

三是活化課程。學(xué)校將“焦尾琴韻”校本課程與少先隊(duì)活動(dòng)、德育工作巧妙結(jié)合，組織少先隊(duì)員尋訪遺址、采訪傳說(shuō)、手植青桐等，既豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，也使學(xué)生切實(shí)感受了古文字中所記載的生活，增加了文化涵養(yǎng)。此外，班級(jí)內(nèi)舉辦以焦尾琴、古琴文化為主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)的評(píng)比，全方位地促進(jìn)課程的深化。

3.課程管理：提升“焦尾琴韻”課程品質(zhì)的研究

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。對(duì)新授課、鑒賞課、技能課和探究課四大課型作個(gè)性化研究（見(jiàn)表1）。

二是教學(xué)策略研究。對(duì)優(yōu)化“琴文化”教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效策略進(jìn)行重點(diǎn)研究。

三是課堂評(píng)價(jià)策略研究。課堂觀摩，即各年級(jí)任課教師之間相互觀摩課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)帶回自己的課堂，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué);同時(shí)，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和座談會(huì)等多種形式，收集關(guān)于《琴文化》校本教材的設(shè)計(jì)與編制等方面的信息反饋，并對(duì)這些信息進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高校本教材質(zhì)量。

四是課程管理模式研究。從專(zhuān)業(yè)授課水平、彈奏技能和活動(dòng)組織三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。形成內(nèi)部從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到業(yè)務(wù)主管、任課教師的三級(jí)梯隊(duì)，外部借科研部門(mén)、古琴名家引領(lǐng)的模式，推動(dòng)“焦尾琴韻”校本課程向著專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。

二、課程特色

一是融合。“焦尾琴韻”校本課程是基于兒童認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，融語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)、思想品德、綜合實(shí)踐等學(xué)科為一體的學(xué)習(xí)群組合。

二是創(chuàng)新?！敖刮睬夙崱闭n程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，從教材內(nèi)容到教學(xué)策略、評(píng)價(jià)以及探究實(shí)踐活動(dòng)、管理機(jī)制的落實(shí)，都彰顯了該課程的張力與前景，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，使學(xué)校特色文化建設(shè)、學(xué)科教學(xué)與焦尾琴文化相融合，形成了一條具有本地文化特色的校本課程建設(shè)新途徑。

三、實(shí)施成效

僅2018年，學(xué)校就舉辦了兩場(chǎng)大規(guī)模的主題活動(dòng)，一是溧陽(yáng)市小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)，二是常州市小學(xué)校本課程主題教研活動(dòng)。此外，中央電視臺(tái)科教頻道《中國(guó)影像方志》攝影組也走進(jìn)校園，對(duì)學(xué)校堅(jiān)持挖掘地方資源，繼承和弘揚(yáng)焦尾琴文化，打造校園品牌的事跡進(jìn)行了宣傳。在江蘇省少年兒童研究會(huì)文化建設(shè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十五次年會(huì)上，學(xué)?！敖刮睬夙嵭∩鐖F(tuán)”榮獲“江蘇省優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”稱(chēng)號(hào);趙順老師撰寫(xiě)的活動(dòng)案例《知家鄉(xiāng)，傳承文化;愛(ài)家鄉(xiāng)，立志成才》榮獲江蘇省一等獎(jiǎng)。

四、反思

一是完善教材。校本教材應(yīng)力求體系完整、內(nèi)容簡(jiǎn)明、文字淺顯;在落實(shí)課程的同時(shí)，檢查教材內(nèi)容的適宜性及其使用效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

二是打造課堂。課堂應(yīng)融合更多的智慧課堂技術(shù)手段，讓學(xué)生更直觀、深刻地體驗(yàn)古琴文化。

三是拓展活動(dòng)?？梢蚤_(kāi)辟更多的活動(dòng)陣地和基地，比如演講、舞臺(tái)劇、走訪、誦讀等活動(dòng)，將焦尾琴文化的滲透與學(xué)校育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)校園文化建設(shè)和學(xué)生更全面地發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）