鄧書基

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇宜興214206）

校園文化是一種氛圍、一種精神，是社會(huì)文化的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、學(xué)科研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等方面發(fā)揮著不可替代的作用。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，國(guó)家將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置，“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為時(shí)代的主題和國(guó)家的戰(zhàn)略決策。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和成效，不僅關(guān)乎高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 “雙創(chuàng)”視角下的校園文化內(nèi)涵

2015年是國(guó)家全面深化高?！半p創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）改革的一年。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)推動(dòng)的高等教育綜合改革的突破口。高校要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。校園文化是對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、精神思想、知識(shí)能力起著潛移默化的作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要人文生態(tài)環(huán)境，它由三個(gè)層面（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化）構(gòu)成某一學(xué)校的獨(dú)特的文化風(fēng)格?！半p創(chuàng)”教育是一種素質(zhì)教育，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)既是知識(shí)的創(chuàng)新，也是文化的創(chuàng)新，是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)同和導(dǎo)向,是營(yíng)造和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的過程。校園文化是“雙創(chuàng)”教育的重要載體，是學(xué)校教育的隱性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和浸潤(rùn)，培植學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力。校園文化具有創(chuàng)新性、滲透性、傳承性等特征，使之在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為校園文化新導(dǎo)向，因此，將雙創(chuàng)精神融入校園文化，形成有特色的校園文化建設(shè)新格局，形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的校園文化是加強(qiáng)“雙創(chuàng)”背景下高校軟實(shí)力的重要途徑。

2 “雙創(chuàng)”背景下校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研

為了深入研究校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合情況，該課題組展開實(shí)證研究，以高職大學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共發(fā)放500份問題，實(shí)際回收478份，回收率為95.6%，回收有效卷為452份，有效問卷率為94.5%。性別比例，男生占57.0%，女生占43.0%，在調(diào)查者中，年級(jí)比例分別為：大一17.0%，大二48.0%，大三35.0%。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況，37.3%的學(xué)生表示了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生重要性，12.6%的學(xué)生表示了解很少，表示對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一無所知的學(xué)生占有比例為3.0%。關(guān)于學(xué)生校園文化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用，有42.23%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)作用很大，4.08%的學(xué)生認(rèn)為沒有促進(jìn)作用，說明在思想意識(shí)上對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)校園文化的功能和作用理解不深。關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的調(diào)查，有33.56%的大學(xué)生能夠積極參與各類校園文化活動(dòng)，41.27%表示會(huì)根據(jù)興趣偶爾參加幾次，6.68%的大學(xué)生表示對(duì)校園文化活動(dòng)不感興趣，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)參與面窄，調(diào)查中顯示參加活動(dòng)的大多數(shù)是學(xué)生干部和有特長(zhǎng)的學(xué)生。關(guān)于校園文化中教師的參與度見圖1，有39.23%的學(xué)生認(rèn)為教師的參與頻繁，50.34%的學(xué)生認(rèn)為教師有多次參與。從調(diào)查來看，目前效果不夠理想，未能充分重視和發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用。

圖1 教師參與校園文化建設(shè)頻率

關(guān)于校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合情況見圖2，73.81%的大學(xué)生認(rèn)為校園文化涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但不顯著，17.52%的大學(xué)生認(rèn)為校園文化凸顯創(chuàng)業(yè)教育，8.67%則認(rèn)為校園文化沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，說明在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題不夠突出。

圖2 雙創(chuàng)教育與校園文化融合度

從調(diào)查的整體來看，高職院校在校園文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)整，但是在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面不夠突出，校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合程度不高，既有決策層面的制度層面的問題，也有觀念上的因素。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）校園文化建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重視程度不夠。

校園文化功能定位導(dǎo)向不明確，整體規(guī)劃不到位，沒有充分體現(xiàn)高校的辦學(xué)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)未融入學(xué)校育人體系中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的自覺性。學(xué)校層面缺乏頂層設(shè)計(jì)，雖然也設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)院，但資金投入不夠，沒有專門的人員配備，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍，體制不健全，制度不完善。

（2）校園文化建設(shè)中教師參與不足。

在校園文化建設(shè)中大多強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體作用，忽視了教師的主體作用，一些教師認(rèn)為校園文化是學(xué)生的事，校園文化建設(shè)的最大缺失是教師的參與不足。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化建設(shè)重要內(nèi)容。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)起主導(dǎo)性作用，教師承擔(dān)著文化、傳承新知和教書育人的重任。校園文化是教師與學(xué)生共同的創(chuàng)造的，教師是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、傳播者。是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)背景下所催生出的一種文化形態(tài)，具有一定的靈活性、互動(dòng)性、滲透性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化建設(shè)的新導(dǎo)向。教師群體必須在校園文化建設(shè)中積極參與并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能引導(dǎo)校園文化向高層次發(fā)展。

（3）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍薄弱，同質(zhì)化嚴(yán)重。

部分高校的創(chuàng)新文化理念存在偏差，片面認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)就業(yè)困難，再加上學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)不高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏主動(dòng)性。目前高校校園文化形式上雖然比較豐富，但大多重?cái)?shù)量、重規(guī)模，重娛樂性，大多數(shù)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，質(zhì)量不高，教育性不足。雖然在一定程度上豐富了大學(xué)生的課余生活，但忽視了創(chuàng)新的質(zhì)量，學(xué)生參與的積極性不高。校園文化漸漸丟失了它本應(yīng)肩負(fù)引領(lǐng)思想潮流的責(zé)任與使命，很難發(fā)揮校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏本土化基因，使得大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與熱情不高。

3 “雙創(chuàng)”背景下校園文化建設(shè)的創(chuàng)新對(duì)策

3.1 加強(qiáng)校園文化品牌建設(shè)

校園文化作為全面育人重要平臺(tái)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)動(dòng)機(jī)，因此，打造特色校園文化，突出創(chuàng)新功能，才能為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)搭建好的活動(dòng)平臺(tái)。高校要注重校園文化品牌培育工程、特色項(xiàng)目建設(shè)，通過不斷創(chuàng)新和拓展校園文化建設(shè)新思路、新載體、新形式，形成主題特色鮮明校園文化氛圍、來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。特色校園文化建設(shè)是一項(xiàng)“筑魂工程”，學(xué)?？梢愿鶕?jù)辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、地域優(yōu)勢(shì)等，重點(diǎn)營(yíng)建一批面向師生的優(yōu)秀校園文化陣地，打造一批具有校園人文景觀和文化設(shè)施，進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)理念，凝練校園精神，提升文化品位。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育

高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化引領(lǐng)校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，營(yíng)造一種自主創(chuàng)新的文化氛圍。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育要從校園精神文化、行為制度文化、物質(zhì)文化三個(gè)維度進(jìn)行，首先要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的方向和動(dòng)力，同時(shí)樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我意識(shí)。其次，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與課程文化、專業(yè)文化、課程文化甚至企業(yè)文化深度融合，打破課程、專業(yè)、學(xué)校的邊界，全方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化提供培育平臺(tái)。最后，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的有型設(shè)施的建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更多的載體。

校園文化大學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最有力的載體，校園文化建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，不僅豐富了大學(xué)生校園生活，更重要的是優(yōu)化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。