張中泰 楊迪

摘 要：我國(guó)教育普及率不斷提高，教育產(chǎn)業(yè)獲得前所未有的發(fā)展成果，高職院校的數(shù)量逐年遞增?，F(xiàn)有高職院校要在激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，必須將以往的教育模式革新為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生管理工作質(zhì)量和水平。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中的一些問題，從工學(xué)結(jié)合角度提出革新方案，希望為高職院校學(xué)生管理工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職院校 學(xué)生管理

與普通高等教育注重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)相比，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，更重視學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，著力培養(yǎng)一批具有高等教育知識(shí)和一定專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)際應(yīng)用型人才，它是我國(guó)高等教育的重要類型，也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。自21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革，工學(xué)結(jié)合已成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新模式。這種培養(yǎng)模式把學(xué)生實(shí)踐能力放在首位，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。不僅提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，還提高學(xué)生的專業(yè)化水平和實(shí)踐能力，與高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，具有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校在工學(xué)結(jié)合過程中必須做好學(xué)生管理工作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，完善學(xué)生的管理制度，革新學(xué)生管理模式，提高管理水平，如此才能在激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

一、工學(xué)結(jié)合模式概述

（一）工學(xué)結(jié)合模式的具體內(nèi)容。

工學(xué)結(jié)合，顧名思義，是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有不同學(xué)期工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的，有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的，也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作等形式。無論什么具體方式，本質(zhì)都是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)必要理論知識(shí)，還要進(jìn)行一定的社會(huì)工作實(shí)踐。需要注意的是，高職院校工學(xué)結(jié)合中的工作不是簡(jiǎn)單的學(xué)校實(shí)習(xí)，而是與正常上班族一樣的工作。學(xué)生只有真正進(jìn)入社會(huì)工作，才能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，得到有效的鍛煉。工學(xué)結(jié)合這種教育模式最早可以追溯到1903年英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“三明治”教育模式。1906年，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)實(shí)施類似的工學(xué)結(jié)合教育模式，稱之為“合作教育”。1983年，40多個(gè)國(guó)家共同成立了世界合作教育協(xié)會(huì)，對(duì)“合作教育”做出了官方解釋：合作教育是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種模式，學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并通過工作實(shí)踐將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，之后再將工作經(jīng)歷帶回校園，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征，便于理解。

（二）工學(xué)結(jié)合模式的主要特點(diǎn)。

工學(xué)結(jié)合是教育體制不斷發(fā)展的結(jié)果，高職院?？梢岳眠@種新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)和公司企業(yè)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)人才。具有以下特點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐化。注重實(shí)踐是高職院校在整個(gè)學(xué)生管理工作中的核心指導(dǎo)思想，高職院校的教學(xué)重心應(yīng)逐步從理論知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平：2.強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)化。高職教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才市場(chǎng)的敏感度，讓學(xué)生對(duì)未來從事的工作有全面、詳細(xì)、深入的了解，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作;3.強(qiáng)調(diào)多元化。高職院校應(yīng)該在工學(xué)結(jié)合過程中把多元化和包容性作為學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想，不拘泥于形式，創(chuàng)造更多的可能性，讓學(xué)生在更多元的選擇環(huán)境中實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作存在的問題

近年來，高職院校雖然在工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理工作中取得了一定的成績(jī)，但仍有許多亟待解決的問題：

（一）對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式認(rèn)識(shí)理解不到位。

目前一些高職院校、公司企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)工學(xué)結(jié)合這種新型的人才培養(yǎng)模式知之甚少。首先，部分家長(zhǎng)深受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生不應(yīng)該在上學(xué)期間過多接觸社會(huì)：而且工學(xué)結(jié)合模式中與學(xué)校合作的公司企業(yè)規(guī)模小、效益低，不值得學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。這種陳舊的思想導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合難以實(shí)施。其次，一些學(xué)生在學(xué)校教育期間盲目注重工作實(shí)踐，忽視對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)：一些學(xué)生沒有充分意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，或者不愿意工作，或者以工作為由逃課，以學(xué)習(xí)為由翹班。不能通過工學(xué)結(jié)合這種模式真正提高自身能力。此外，一些與高職院校合作的公司企業(yè)沒有意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的重要性。一些管理者盲目地認(rèn)為，學(xué)生就是臨時(shí)工和廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)待高職學(xué)生的態(tài)度很不友好。一旦運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)問題，就很輕易地把錯(cuò)誤歸咎于這些學(xué)生。這種落后錯(cuò)誤的觀念不僅不能讓學(xué)生吸收養(yǎng)分，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，反而會(huì)挫傷高職學(xué)生在實(shí)際工作中的積極性、主動(dòng)性，甚至降低公司企業(yè)的效益。最后，一些高職院校認(rèn)為為學(xué)生尋找合適的公司企業(yè)是一項(xiàng)既艱難又煩瑣的工作，不以市場(chǎng)為導(dǎo)向，直接“一刀切”，或者讓學(xué)生自己找工作單位。這些情況違背工學(xué)結(jié)合的實(shí)際理念，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)公司、企業(yè)、社會(huì)需要的人才，沒有實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)。

（二）“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的管理不到位。

一些高職院校雖然采用了工學(xué)結(jié)合，但仍然沿用之前的模式，沒有創(chuàng)新，自我定位不合理。具體表現(xiàn)為：首先，一些高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作的方法單調(diào)、陳舊。從總體上看，高職院校對(duì)學(xué)生的具體管理工作涉及多個(gè)部門，管理人員的日常工作量大又瑣碎，管理工作缺乏創(chuàng)新，工作表面化，流程形式化。從教學(xué)上看，課堂教學(xué)模式仍采用班級(jí)管理，高職院校學(xué)生以宿舍為單位活動(dòng)，在日常管理中，一些輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，管理深度不夠。從學(xué)生角度看，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，教育環(huán)境相對(duì)封閉，與公司企業(yè)的互動(dòng)交流程度不高，不利于工學(xué)結(jié)合工作開展。而且在學(xué)校中.學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有主動(dòng)性和發(fā)言權(quán)。學(xué)校和教師安排分配什么，學(xué)生就做什么，對(duì)專業(yè)了解不夠深入，職業(yè)思維能力不高。一些學(xué)生不能適合這種工學(xué)結(jié)合模式，難以真正認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，沒有對(duì)工作和學(xué)習(xí)的積極性和自信感，不利于個(gè)人健康成長(zhǎng)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑

（一）開展上崗培訓(xùn)，做好動(dòng)員工作。

社會(huì)工作實(shí)踐是高職院校將學(xué)生送到相關(guān)單位，讓學(xué)生提前熟悉社會(huì)和工作環(huán)境，從理論上講，對(duì)學(xué)生百利無一害。但是，一些高職院校提供的工作職位只是名義上的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生是公司或企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，甚至有些職業(yè)的工作環(huán)境惡劣：而自己尋找工作的高職學(xué)生往往薪資不高，或者被騙。因此，高職院校應(yīng)在學(xué)生正式離校上班之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、適量的培訓(xùn)，不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還要通過工作實(shí)踐讓學(xué)生明確工作責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入工作單位之前，如實(shí)告知學(xué)生具體的工作信息，如：公司背景、相關(guān)制度、待遇福利、工作范圍等，讓學(xué)生初步了解工作單位。此外，高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供良好的工作單位，讓學(xué)生吸收養(yǎng)分，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，進(jìn)行積極有效的工作實(shí)踐。通過正面反饋增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加深入地了解自己，找到自身位置，提高其在實(shí)際工作中的積極性、主動(dòng)性。最后，在學(xué)生工作實(shí)踐之前，學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀校友回校講課，把他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給即將進(jìn)入工作單位的學(xué)弟學(xué)妹們，鼓勵(lì)他們不害怕即將到來的工作機(jī)會(huì)，以良好、健康、積極的態(tài)度迎接工作的到來。

（二）明確工學(xué)結(jié)合任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)校和企業(yè)以具體項(xiàng)目為中介，根據(jù)項(xiàng)目需要分別對(duì)派遣學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)校為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)人員，這是一種互利雙贏的機(jī)制形式。在實(shí)際實(shí)施過程中，高職院校既要重視學(xué)生工作實(shí)踐，又要結(jié)合教學(xué)大綱制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建完善的學(xué)生工作管理和評(píng)估制度。如：實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)間、考核標(biāo)準(zhǔn)等。定期評(píng)估學(xué)生的工作表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的專業(yè)水平。學(xué)生要按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行工作實(shí)踐，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并給予學(xué)生相應(yīng)津貼。高職院校與公司企業(yè)必須相互配合，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范彼此權(quán)利和義務(wù)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施。

（三）核查測(cè)試實(shí)習(xí)效果，發(fā)揮榜樣作用。

工作實(shí)踐的目的是加快高職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的進(jìn)程，提高他們對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們?cè)谖磥砑ち揖蜆I(yè)環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。目前高職院校的一些學(xué)生沒有充分意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，或者不愿意工作，或者以工作為由逃課，以學(xué)習(xí)為由翹班。為此，高職院校需要定期和學(xué)生的工作單位聯(lián)系溝通，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，考核學(xué)生的工作情況。一般從以下幾方面對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行考核：第一，學(xué)生必須在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，不可糊弄了事。第二，工作實(shí)踐完成后，檢查學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)情況。第三，定期與公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，了解學(xué)生的工作表現(xiàn)，如考勤、工作狀態(tài)等。學(xué)校完成這些考核工作之后，應(yīng)挑選出一些杰出代表給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表揚(yáng)，充分發(fā)揮優(yōu)榜樣作用?？傊?，高職院校應(yīng)建立健全評(píng)估機(jī)制，做好學(xué)生工作實(shí)踐期間的管理和考核工作，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作。

（四）宣傳企業(yè)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生的工作單位直接影響學(xué)生對(duì)待工作的積極性和主動(dòng)性。因此，在工學(xué)結(jié)合過程中，要充分發(fā)揮公司企業(yè)的積極作用。管理人員要改變過去的觀念，明確一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生絕不是臨時(shí)工和廉價(jià)勞動(dòng)力，也不是公司企業(yè)的拖累，他們可以為公司的發(fā)展做貢獻(xiàn)。在高職學(xué)生進(jìn)入工作單位后，他們就是公司企業(yè)中的成員。企業(yè)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的培訓(xùn)和教導(dǎo)，讓學(xué)生吸收養(yǎng)分，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與實(shí)際工作，提高工作效率。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造積極、良好的工作環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度與好感度，讓學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在內(nèi)心深處真正接受工學(xué)結(jié)合，不再把工作實(shí)踐當(dāng)作任務(wù)負(fù)擔(dān)，如此才能真正創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理方法和模式，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合是教育體制變化和發(fā)展的結(jié)果，高職院?？梢岳眠@種新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)和企業(yè)社會(huì)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)人才。學(xué)生可以通過實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的學(xué)生管理工作非常重要。當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在一些難題，高職院校必須結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)，以學(xué)生為主，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，完善學(xué)生管理制度，革新學(xué)生管理方法，提高管理水平。

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