鄧月香

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)練習(xí)課是不可或缺的內(nèi)容。即便是當(dāng)前在新課改的影響下，教師并不宜采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是練習(xí)課依舊發(fā)揮著鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力等方面的作用。尤其是對于低年級小學(xué)生而言，練習(xí)課可以幫助學(xué)生鞏固容易遺忘的數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文主要針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的指導(dǎo)方法進(jìn)行分析，希望可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；指導(dǎo)方法；鞏固知識

一、數(shù)學(xué)練習(xí)題的重要性

新時期的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了數(shù)學(xué)教育要以全體學(xué)生為對象，必須要讓學(xué)生學(xué)到具有價值的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識可以服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。只有達(dá)到這個要求，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好的發(fā)展。而課堂練習(xí)可以深化課堂上所學(xué)的知識，屬于課堂教學(xué)的一種延伸性活動。具體而言，練習(xí)題教學(xué)就是一個具有目的性、指導(dǎo)性以及步驟性的教學(xué)活動。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課上進(jìn)行課堂練習(xí)，具有以下幾點(diǎn)意義：第一，課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并且形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，還能促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展。第二，教師能夠從課堂練習(xí)中獲得學(xué)生學(xué)情的回饋，使其可以及時為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，尤其是可以糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤認(rèn)識。第三，課堂練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。尤其是在新課標(biāo)的指引下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)進(jìn)行巧妙運(yùn)用時，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的課堂練習(xí)活動具有重要的意義，教師應(yīng)該探尋有效的指導(dǎo)方法，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的指導(dǎo)方法

1.及時糾錯，提高課堂練習(xí)效果

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)活動中，難免會有一些學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，使其練習(xí)題的成果并不理想。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過課堂練習(xí)來鞏固學(xué)生的新知識，使其獲得新的技能，還需要針對學(xué)生的一些錯誤認(rèn)知進(jìn)行糾正。只有這樣，才能讓學(xué)生正視自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，盡可能地避免不再犯錯，提高自己的學(xué)習(xí)效率。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識圖形》這一課的教學(xué)中，學(xué)生對多邊形的平面圖形進(jìn)行了一定的了解與掌握之后，教師則可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材練習(xí)題來回顧新知識，尋找其中自己的認(rèn)知錯誤之處，并改進(jìn)過來。比如教材中有一道習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的圖形來正確判斷是否為四邊形，并且談?wù)勛约旱睦碛?。在這一習(xí)題中，學(xué)生普遍可以輕松得到習(xí)題答案，但是此時教師延伸了一部分內(nèi)容，就是畫了不規(guī)則的四邊形來讓學(xué)生進(jìn)行判斷，并進(jìn)行討論。有的學(xué)生認(rèn)為它不是圖形，這個觀點(diǎn)無疑讓教師感到驚訝，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知里，有規(guī)則的圖形才是圖形。此時教師就要糾正學(xué)生對圖形概念的認(rèn)知，讓學(xué)生及時將正確的概念知識替代錯誤的概念知識，完善自身的概念結(jié)構(gòu)。

2.優(yōu)化習(xí)題，增強(qiáng)課堂練習(xí)效果

數(shù)學(xué)練習(xí)課是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，但是很長一段時間以來，練習(xí)課都沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，不管是教師還是學(xué)生，都沒有對課堂練習(xí)給予足夠的關(guān)注。而在新時期，數(shù)學(xué)練習(xí)課的地位理應(yīng)被提高。但是為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下的練習(xí)課教學(xué)的弊端，教師應(yīng)該積極尋找有效的課堂練習(xí)優(yōu)化措施。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《9的乘法口訣》這一教學(xué)的課堂練習(xí)中，教師要避免再遵循“先做題，再講解，然后對答案”這一傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練步驟，這并不利于通過練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以這樣設(shè)計習(xí)題：“在體育課上，有9個小組的同學(xué)選擇了跳繩，而每個小組的成員人數(shù)有3個，那么請問跳繩的同學(xué)總?cè)藬?shù)是多少？”在學(xué)生做這一練習(xí)題的時候，可以將其中“每小組3個人”的信息替換成為其他信息，讓學(xué)生根據(jù)新的知識信息來進(jìn)行計算，可以讓學(xué)生參與到“9的乘法口訣”的課堂練習(xí)活動中，進(jìn)行靈活的計算，可以有效鞏固“9的乘法口訣”相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生可更深刻地理解乘法的內(nèi)涵。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高課堂練習(xí)效果

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課要融入創(chuàng)新的內(nèi)容，才能煥發(fā)出有別于傳統(tǒng)練習(xí)教學(xué)的光芒，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊表內(nèi)乘法練習(xí)五的第3題中，有這樣的算式：（1）4×1= ，4+1= ；（2）2×2= ，2+2= ；（3）3×2= ，3+2= ；（4）4×4= ，4+4= 。教師提高這部分練習(xí)的效果，則可進(jìn)行大膽的嘗試，讓學(xué)生感知算式中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并理解不同算法的相異之處。比如學(xué)生在計算得數(shù)之后，發(fā)現(xiàn)這每組相乘或相加的數(shù)字相同，但是所得結(jié)果卻不同。這一練習(xí)題的設(shè)置本意是讓學(xué)生體會到乘法與加法的不同，但為了有效鍛煉學(xué)生的思維能力，教師也可以在此創(chuàng)新一下教法，就是讓學(xué)生進(jìn)一步探究每組的加法，探討其如何能夠?qū)⑹阶幼兂珊谐朔ǖ乃闶剑脭?shù)相同。

針對第一組的加法算式，有的學(xué)生得出了這樣的想法：“在‘4+1這個式子中，可以將4轉(zhuǎn)化成為‘2×2，所以整個等式是‘2×2+1?！钡诙M練習(xí)題的加法式子則直接可以把“+”變成“×”，發(fā)現(xiàn)其得數(shù)和加法算式的得數(shù)一樣。有的學(xué)生看到第四組練習(xí)題時，將“4+4”的“+”直接換成“×”，但是結(jié)果卻大相徑庭，于是能夠明白并非所有的同數(shù)相加都可以直接轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑪?shù)相乘，從而更加體會到算式中豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在第三組的練習(xí)題中，有的學(xué)生提出了這樣的想法：“在‘3+2這個式子中，可以轉(zhuǎn)化成‘1+2+2，這就可以轉(zhuǎn)變成‘1+2×2?！痹谶@一過程中，學(xué)生可以自己創(chuàng)造算理相同的一組數(shù)學(xué)式，同時也加深了學(xué)生對乘法和加法之間的理解，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深層學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著不可忽視的作用。而為了避免再次發(fā)生傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，教師可以樹立起創(chuàng)新創(chuàng)造意識，帶領(lǐng)小學(xué)生從數(shù)學(xué)習(xí)題中挖掘新的元素或者融入新的元素，在練習(xí)題的做題過程中，既可鞏固知識，又可獲得新知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探尋有效的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生切實(shí)從課堂練習(xí)活動中獲得成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘茹.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的實(shí)效性研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：77-78.

[2]齊勝利.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中的問題與對策[J].云南教育（小學(xué)教師），2018（09）：15-17.