彭懿

摘 要：當今社會，注重孩子的各個領域全面發(fā)展，社會的高精尖人才更加趨于多元化。隨著教育改革的進步，音樂教學在教育方面的作用也越來越重要。音樂不僅可以陶冶小學生的情操，還可以在乏味的學習任務中得到適當?shù)姆潘?。對于小學音樂課堂教學來說，在小學音樂教學當中較好地滲透音樂游戲，能夠有效地促進教學效率與教學質(zhì)量。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用

引 言

對小學生而言，玩游戲不僅是他們與生俱來的一種天性，也是他們認識世界的一項重要工具和途徑。通過游戲，學生的自覺性和積極性都得到了展現(xiàn)。教師在小學音樂教學中，一系列游戲的成功引入，可以幫助學生更好地感受音樂的節(jié)奏與情感，同時，也提升了學生的審美意識，凈化了學生的心靈。

1音樂游戲的重要性

將音樂游戲應用到小學音樂教學中，對提升學生學習效率和提高教學效果有著重要的作用。音樂是一門藝術(shù)類學科，能有效的培養(yǎng)學生的審美能力，通過演唱、鑒賞、舞蹈等形式，能帶給學生聽覺和視覺上的沖擊，感染學生的情緒。傳統(tǒng)單一的教學模式使得課堂氛圍較為沉悶，學生很難產(chǎn)生對音樂的學習興趣，從而影響了教學的效果。因此，在音樂教學中應用音樂游戲，可以充分調(diào)動學生的積極主動性，使學生自主的參與到音樂游戲中，從而加強對音樂知識的理解，并且為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，充分挖掘了學生的潛能，實現(xiàn)了學生學習效率的提升，幫助學生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

2音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

2.1活用音樂游戲教學，助力歌詞理解。解讀和理解音樂歌詞在小學音樂的歌曲學習過程中發(fā)揮著承上啟下的作用，其不僅可以幫助學生識記音樂歌詞，同時還可以加深學生對音樂知識的理解。但是，在傳統(tǒng)小學音樂教學模式下，教師都是單純采用機械朗讀法開展歌詞教學，不僅使學生感到枯燥乏味，而且難以幫助學生深入理解歌詞內(nèi)涵。對此，教師可以活用音樂游戲教學，幫助學生學習和理解歌詞，為接下去的歌曲演唱奠定堅實的基礎。例如，在開展《四季童趣》歌曲教學時，為了更好地幫助學生記憶和理解歌詞內(nèi)容，使學生準確掌握歌曲的旋律與節(jié)奏，教師可以嘗試引入游戲教學。首先，教師先利用多媒體播放學生在四季各個階段的多彩生活的微視頻，進而激發(fā)學生的學習興趣。隨后，教師開始將歌詞向?qū)W生進行講解，要求學生運用不同顏色標注出對歌詞的理解。在學生對歌詞大致了解的基礎之上，教師以游戲的方式彈奏旋律，要求學生按照座位順序嘗試以從前后到、從后到前的方式進行歌詞接唱，卡在哪位學生則游戲結(jié)束。經(jīng)過幾輪游戲的開展，學生必然會加深對歌詞的記憶和理解，并且更加積極的思考，從而有效提高小學音樂課程教學質(zhì)量。

2.2開展歌曲對唱。開展歌曲音樂對唱比較適合小學高階段學生應用，在進行多節(jié)課熏陶學習后，學生已逐漸掌握部分歌曲，可以用于同學之間的歌曲對唱，這個階段的學生已經(jīng)擁有足夠多的音樂知識以及歌曲積攢量。在實際應用中選擇一首學生會唱的歌曲分組演唱，教師可以根據(jù)歌曲進行分段，安排一組唱前半段另一組唱后半段，或?qū)⒏枨鷦澐植煌瑓^(qū)域，一組同學唱其中一個區(qū)域另一組同學唱另一個區(qū)域。兩組演唱完后兩組同學互相問答關于剛才所唱歌曲內(nèi)容，在這個過程中往往會出現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，如有的同學記不住歌詞，有的同學出現(xiàn)奇怪的曲調(diào)等。通過這種游戲可以訓練學生對于音樂的樂感，能夠保證學生在學習音樂的過程中充分體會到樂趣，增加對音樂藝術(shù)的興趣。

2.3開展音準訓練。由于小學生的年齡較小，對于較為復雜的音樂知識存在一定的理解難度，久而久之會對其學習自信心造成打擊。音樂游戲的應用，能夠幫助學生降低學習難度，使其更加快速、準確地理解音樂知識，提升課堂學習效率。音準訓練是小學音樂教學的重點與難點，其具有較強的理論性特點，教師應該運用學生熟知的語言呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生樹立學習的自信心。在音階教學當中，教師可以將其比作學生熟知的樓梯，加強學生對理論知識的理解。鼓勵學生的演奏并針對演奏效果發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。音準訓練當中合理運用音樂游戲，還可以引導學生扮演小跳蛙跳臺階，更加快速的理解所學知識。

2.4音樂小組進行小組間的欣賞交流。通過音樂游戲不僅可以學到音樂知識，還可以培養(yǎng)學生團結(jié)一致的合作能力。例如，老師可以根據(jù)學生的能力進行分組，每一組五到六個人，每個人需要分工合作來完成一首歌曲，一個人寫詞，一個人編曲，一個人打節(jié)奏，一個人唱，一個人跳，等等。每個學生對于學習的接受水平都不一樣，因此要進行合理的分組。首先，老師要了解每一個學生的特點和學習情況，根據(jù)學生的特點和學習情況進行合理的分組。其次，每個學生的性格不同，有的學生活潑，有的學生文靜，倘若文靜的都被分在了一個組，那么這個小組就難以調(diào)節(jié)氣氛，所以為了每個小組分組合理，就應該把性格不同的學生分在不同的小組。音樂本身就是一門藝術(shù)，每一個人的欣賞角度也不同，所以可以把擁有不同觀點的學生分在一組，一起分享自己對于音樂的獨到見解。

2.5妙用音樂游戲教學，強化音樂感受。教師在小學音樂教學過程中，應認真研究教材，結(jié)合學生心理創(chuàng)設游戲情境，組織學生在游戲情境中進行角色表演，將音樂教學內(nèi)容通過學生表演進行呈現(xiàn)，使學生在邊唱邊演中強化音樂感受。對于表演者而言，可以在表演中牢記所唱歌曲的旋律及節(jié)奏;對于觀看者而言，學生可以在歡樂愉悅的欣賞過程中增強學習興趣，提升學習專注性。例如，教師在開展《蝸牛和黃鸝鳥》歌曲教學時，可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設表演情境。首先，教師先向全體學生講解歌曲大意，使學生整體上理解和掌握風格和旋律。在此基礎上，教師再邀請一位學生扮演蝸牛，另兩個學生扮演黃鸝鳥，要求這幾位學生認真研究蝸牛和黃鸝鳥的音樂形象特點，通過活靈活現(xiàn)的表演完美呈現(xiàn)歌曲情節(jié)。此外，教師還可以選擇一名甚至更多學生擔任旁白，由那些沒有參加表演的學生一起演唱歌曲，在增強表演參與度的同時提升學生對歌曲的理解程度。

2.6采取類比游戲模式。音準是小學音樂教學中的重點內(nèi)容，學生如果掌握準確的音準，那么能為接下來的音樂學習奠定良好的基礎。小學生由于年齡較小，思維能力不足，對具有較強理論性的音準學習時常常會遇到困難，對此，教師可利用類比游戲來開展音準教學，從而突破教學的重難點。例如：在教學《春天在哪里》時，教師可為學生播放不同版本的歌曲，讓學生進行比較，選擇喜歡的一種版本，進行合唱訓練，對歌曲進行重新的演繹，這樣能使學生有效的掌握歌曲的旋律，了解歌曲情感的表達，進而加深對音樂作品的理解。

結(jié) 語

綜上所述，教師在小學音樂教學中，運用游戲教學法進行教學，可以更好地活躍課堂氛圍，提升課堂教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂教學中，枯燥乏味的理論知識傳授，已經(jīng)不能滿足當代小學生的需求，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能發(fā)揮教學的高效性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，教師在今后的音樂教學中，要合理運用游戲教學法，讓學生在音樂學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，在游戲中收獲到知識。從而不斷提升教師音樂教學的效率。

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