陳利

【摘?要】數(shù)學是初中階段的核心必修課程，對培養(yǎng)學生的思維能力以及自主探究學習能力有重要作用。任務驅動法以教學任務為基礎，引導學生在解決任務中學習知識和培養(yǎng)能力，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和應用能力的重要途徑。因此，研究任務驅動法在初中數(shù)學教學中的應用策略有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;任務驅動法;應用策略

初中數(shù)學課程包含大量復雜的定義、公式和計算，是很多學生學習的難點。學生的抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新能力和思考探究能力等都需要通過數(shù)學學習來提升。任務驅動法是指教師將教學內容和知識融入設計的學習任務中，讓學生通過自主探究或合作來完成任務并學習相關知識，教學方式更加新穎有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習自主性。任務驅動法的具體應用可分為以下幾步。

一、科學設計教學任務

選擇教學內容并設計教學任務是任務驅動法的核心環(huán)節(jié)。教學內容的選擇是否適合，任務設計是否科學，都會直接影響到實施效果，進而影響數(shù)學教學質量?？茖W合理的教學任務不僅可以更好地輸出教學內容，提升教學效率，還可以激發(fā)學生的探索思考興趣，因此在應用任務驅動法時要重視教學任務的設計。首先，設計任務之前要科學篩選任務內容，很多教學內容并不適合采用任務驅動法教學，不能盲目選擇和設計;其次，任務設計不局限于某一課的知識點，還可以采用單元任務、周任務、月度任務等形式，培養(yǎng)學生綜合運用階段知識的能力;再次，任務設計要貼近初中生的生活環(huán)境和知識水平，便于學生更好地理解和思考探索任務內容，切實發(fā)揮任務教學法的效用。例如，在學習“三角形”章節(jié)的內容時，教師可以設計一個任務：在你的生活中尋找哪些地方使用了三角形？通過思考詢問來了解三角形在使用中主要發(fā)揮什么作用，由此推斷它具有什么特性？這些三角形能不能換成其他形狀，為什么？這一任務的設計可以讓學生自主思考探究三角形的穩(wěn)定性特征，加深學生對相關知識的理解。

二、分析解決教學任務

學生在面對教師設計的教學任務時，不要急于入手解決，而應該先進行科學的梳理和分析。通過分析可以更好地了解任務的設計意圖，對涉及的知識點能夠了然于胸，不僅可以更好地解決教學任務，還可以培養(yǎng)學生科學思考和積極探究的能力，對初中生數(shù)學素養(yǎng)的提升有重要作用。在分析教學任務過程中，學生難免會遇到一些問題，這時教師可以引入多種組織和引導方法，一方面，教師可以鼓勵學生獨立思考和分析，而教師要發(fā)揮指導和協(xié)助作用，幫助學生理清思路，指明解決任務的方向，這樣可以更好地增強學生在數(shù)學學習中的主體地位，促進學生自主學習意識和能力的培養(yǎng);另一方面，教師可以組織學生開展小組合作學習，以小組為單位討論、分析和解決教學任務，小組合作學習可以更好地激發(fā)學生的思考熱情，促使學生擴展和開發(fā)思維，這樣可以營造出良好的集體學習氛圍，讓學生懂得合作學習與互幫互助，進而實現(xiàn)共同進步。例如，在學習二元一次方程章節(jié)的內容時，教師可以引入雞兔同籠的故事作為教務任務，將學生分為幾個學習小組，讓每組對任務進行分析討論，盡量找出更多的方法來解決任務中的問題，然后小組之間可以進行闡述、評比和討論，找到最優(yōu)解決方案，不僅可以強化知識，還能培養(yǎng)學生的思維能力。

三、總結評價教學任務

通過分析討論得出教學任務的正確結論并不意味著任務驅動法教學的完結，對教學任務進行總結、評價和反思也是任務驅動法中不可或缺的環(huán)節(jié)。一方面需要學習和重溫知識點并搜集大量資料，另一方面需要獨立思考或參與小組討論，積極思考解決問題的辦法。在此過程中，學生在每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都會影響到最終的任務完成效果。任務完成后，教師要對任務完成情況進行總結和評價，不僅要評價任務成果，還要評價學生在任務過程中的表現(xiàn)。評價主體除教師之外，還要鼓勵學生積極參與，進行自評和互評，由此更加全面地了解學生在任務中表現(xiàn)出來的知識和思維方面的優(yōu)勢及薄弱點，對于這些信息教師要詳細記錄，便于學生在今后的學習中引導學生揚長避短，更好地提升學習效果。例如，在學習“直方圖”一節(jié)時，教師要求學生根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)獨立完成直方圖繪制，教師要詳細觀察學生繪制的過程和結果，將其中存在的共性問題進行統(tǒng)計和講解，提升數(shù)學教學的針對性和教學質量;同時教師又可以讓學生進行相互評價，讓學生在相互對比中找出差距，及時地查漏補缺，并對學生實施有效的激勵。

四、拓展延伸教學任務

數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學科，數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，數(shù)學教學的核心目標之一是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，因此在應用任務驅動法開展數(shù)學教學時，教學任務的設計不能僅僅局限于教材或書面化內容，而要進行科學的拓展和延伸，將教學任務的選擇和設計延伸到生活中，引導學生走出課堂，運用所學知識解決生活中遇到的問題，幫助學生將所學數(shù)學知識轉化為實用的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質。例如，在學習“畫軸對稱圖形”一節(jié)時，教師可以給學生布置一個實踐性教學任務，為我們的班級命名并設計圖形標志，要求標志是中含有軸對稱圖形的元素，通過這個任務可以引導學生將理論知識與現(xiàn)實應用聯(lián)系起來，在完成任務的過程中不僅可以鞏固知識，還可以發(fā)展學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]夏勝華.高中數(shù)學教學中任務驅動法的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：35.