史敏潔

【摘?要】數學是高中教學體系內非常重要且基礎的學科，是一門工具學科，在高考中也占著非常重要的地位。數學學科的教學有助于提升學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的能力發(fā)展。但是當前的數學課堂在教學的時候忽視教學效果，出現了一定的問題。為了提高數學課堂的教學效果，本文提出了幾點優(yōu)化改善的教學對策。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;薄弱點;教學對策

數學在教學體系內占據著非常重要的作用，在高中教學各個階段數學具有不同的難點，教師需要根據學生的學習特點進行課堂設計，完善課堂教學的目標，當前數學教師在課堂設計中存在一定的薄弱點，無法順利地開展課堂教學，影響學生數學成績的提高。

一、高中數學課堂教學中存在的教學薄弱點

首先，高中的數學教師在課堂設計的時候尚沒有確立明確的教學目標，課堂設計內容與教學目標并不貼合，課堂活動缺少針對性，講述的教學內容多數是簡單地羅列，課堂教學活動僅僅是照本宣科，對學生的培養(yǎng)較為有限，沒有對學生提出具體的要求。

其次，教師在課堂知識講解的時候沒有培養(yǎng)學生掌握適合自己的數學學習方法，使得學生對數學知識理論的講解僅僅停留在表面，學生只學會了表面知識，一旦遇到難題或者是綜合性強的題目，高中生就會手足無措，無形之中加大了學生學習數學知識的難度。

最后，高中數學教師在設計課堂環(huán)節(jié)的時候缺乏情境的構建，數學課堂教學直奔主題，無法給學生留出思考的空間和實踐，遇到難點問題學生來不及思考，跟不上課堂教學進度，直接影響了學生數學學習的積極性。嚴重的時候，學生會產生自暴自棄的想法，最終影響數學課堂教學的效果。在以往的數學課堂教學模式中，教師使用的教學方法單一，“填鴨式”的教學方法已經成為了主要的模式，學生一直處于被動學習的地位，教師無法掌握學生的知識學習的情況，學生的自主思考的能力較差，對教師的依賴情感愈發(fā)強烈，一旦學生出現疑問，會處于消極的學習情緒之中，無法真正地發(fā)現數學學科的學習樂趣。

二、解決高中數學課堂教學薄弱點的對策

（一）從學生的實際情況出發(fā)，為學生確立符合自我情況的教學目標

在高中數學教學的過程中，教師要充分了解學生的學習狀況，制定符合每一個學生的特性化學習目標，讓學生明確自己在數學學科學習中可以獲得的知識和能力，從學生當前的數學學習情況出發(fā)，設定有效的教學任務，解決高中數學課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。教師在制定學習目標的時候，教師綜合分析每一個學生的學習情況，為了夯實學生的基礎，為不同的學生制定符合各層次的學習計劃，找到適合自己的學習方法。教師在對學生進行評價的時候要更加多元化，通過情感態(tài)度評價和人生觀思想教育綜合評價高中生的進步，尊重學生的個體差異，多角度進行學生的評價，有效提高對高中生的培養(yǎng)能力，為學生的進步奠定良好的基礎。

（二）在數學課堂中創(chuàng)建趣味的情境，設計有效的課堂提問

在數學教學的過程中，教師要創(chuàng)建趣味的情境，吸引學生全情參與到課堂模式中，借助有效的課堂提問來豐富課堂模式。

課堂提問可以從以下幾點入手：首先，教師可以結合生活實際簡化數學知識，趣味化課堂氛圍，讓高中生積極思考，聯系生活經驗來思考數學理論，簡化數學知識，在腦海中建立數學知識實際應用的能力，發(fā)現數學知識學習的趣味性，提高課堂的教學質量和教學效率。在趣味課堂教學的過程中，教學理論貼近生活實際，吸引學生進入到趣味的情境之中，教師提出問題，激發(fā)學生思考，大膽分享自己的觀點，讓學生成為課堂的主體，增進與教師之間的交流，與同學之間進行交流，隨時學習同學的長處，總結數學學習方法。

（三）在數學課堂教學的過程中教授學生正確的學習方法

在數學教學過程中，引導學生掌握正確的學習方法，提高課堂的質量，激發(fā)學生的主動學習，鍛煉提高學生的主動學習能力。

在數學課堂教學的過程中，教師引導學生主動學習，課堂中尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的主體意識，降低思維的固化，讓學生認識到自主學習意識的重要性，逐漸在之后的學習中自主思考和解決問題，減少對教師的依賴性，使得高中生在今后的學習中掌握主動權，有意識地鍛煉和提高自我的綜合能力。

在課堂引導的時候創(chuàng)新教學方法，引入合作學習法、小組學習法、問題引導法、情境演示法、角色扮演法、案例分析法等形式進行課堂教學，引導學生的積極性和主動性提高，讓高中生找到適合自己的數學學習方法，在數學課堂中積極思考，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

三、結語

在高中數學學習的過程中，教師要激發(fā)學生的主動性，改善課堂的教學模式，解決課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生在課堂中結合自己的生活經驗進行知識點深度理解，借助課堂情境的構造，突出教學的難點和重點，讓每一個學生找到適合自己的學習方法，建立完善的教學知識體系，教師在課堂引導中強化對學生的了解，加強對學生綜合能力和良好學習習慣的培養(yǎng)，為高中生今后的數學學習和進步奠定良好的基礎。

參考文獻：

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