黃曉芳

【摘?要】在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，為初中生們提供更為科學(xué)合理的英語閱讀環(huán)境，確保學(xué)生能夠經(jīng)過初中階段英語學(xué)習(xí)以后，形成良好的閱讀習(xí)慣和強(qiáng)大的閱讀能力，提升自我綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要為學(xué)生們實(shí)現(xiàn)英語知識的講解與介紹，而且還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，尤其是閱讀教學(xué)的時候，更要從多個方位去提升學(xué)生閱讀水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠高效完成對于一篇英語文章的閱讀。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在核心素養(yǎng)理念下實(shí)施有效初中英語閱讀教學(xué)策略。

一、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

要想讓學(xué)生深刻理解一篇英文文章，就首先讓學(xué)生從英語表達(dá)習(xí)慣的角度去分析文章詞句的實(shí)際含義，激發(fā)學(xué)生“語言意識”。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行語言能力提升，通過設(shè)置生動有趣的情境可以令學(xué)生情緒很自然地也陷入到故事背景當(dāng)中去，然后他們也會跟隨情境與人物共同經(jīng)歷故事情節(jié)，在角色人物遇到困難或者疑惑的時候，也積極開通腦筋，試著結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的英語知識幫助進(jìn)行難題解決。學(xué)生們在這樣的參與過程當(dāng)中，也會逐漸習(xí)慣于使用英語進(jìn)行溝通交流，自我語言習(xí)慣也逐步貼近英語正常表達(dá)思維，學(xué)好課堂重難點(diǎn)知識的同時增強(qiáng)口語能力、英語語言組織與表達(dá)能力。

比如，教師拓展教學(xué)材料，結(jié)合Class?Six?and?the?Very?Big?Rabbit為例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在本課當(dāng)中6班有特別喜歡變魔術(shù)的Miss?Bennett，他在變魔術(shù)的時候卻將自己變成了一只小兔子，無法變回來了。學(xué)生們在閱讀了這段故事以后，往往也會對于魔術(shù)產(chǎn)生好奇心，從而對于情境內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，想要幫助Miss?Bennett重新變回去。為了解決這個問題，學(xué)生就要仔細(xì)分析文章當(dāng)中都出現(xiàn)了那些人物、Miss?Bennett釋放魔法的方式、Miss?Bennett在變成兔子之前又怎樣的感覺等，教師就可以趁機(jī)為學(xué)生們穿插講解如?whisper，shrug，relief等詞匯，提升整節(jié)課的教學(xué)效率。

二、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在備課的時候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地準(zhǔn)備初中生可能會感興趣的元素作為教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠?qū)τ谟⑽奈恼碌拈喿x充滿興趣，從主觀意愿上就擁有較為高漲的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)能力，令其具備較強(qiáng)綜合素養(yǎng)。而要上好這樣一堂趣味盎然的英語閱讀指導(dǎo)課，教師就要做好充足準(zhǔn)備，反復(fù)研究英語文本內(nèi)容，然后站在文章作者的角度思考他究竟想要通過文本向讀者們傳遞怎樣的思想或者情感。同時，教師還可以依照學(xué)生們的不同水平而設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生能夠在閱讀的時候帶著問題深入思考，鍛煉自我閱讀理解能力和思維能力，在閱讀文章以后再遇教師或者其他同學(xué)交流溝通。

比如，教師在為學(xué)生們講解Generation?Gap這節(jié)課的時候，就可以讓學(xué)生們事先聯(lián)想本單元主題“dealing?with?problems”進(jìn)行本節(jié)課英語文章聯(lián)系，學(xué)生們其實(shí)通過對于文章的速度，很容易便能找到文章所提及的各種話題：例如課表話題2“Family，friends?and?people?around”的子話題“Family?and?relatives”，以及課表話題4“daily?routines”的子話題“l(fā)ife?and?home”。學(xué)生們通過對于本節(jié)課文章的閱讀與學(xué)習(xí)，不僅僅對于文章當(dāng)中所涉及到的各種英語語法知識有深入的認(rèn)知，而且還能對生活日常當(dāng)中經(jīng)常遇到的問題，比如考前焦慮、自身性格害羞，不善于交際、課業(yè)負(fù)擔(dān)過大等問題，進(jìn)行正確處理與解決，真正地從英文閱讀當(dāng)中獲取到可以應(yīng)用于生活實(shí)際困難的寶貴知識。

三、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

要想讓學(xué)生們具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時候，還應(yīng)當(dāng)從如何培養(yǎng)學(xué)生寶貴文化品格入手，改進(jìn)教學(xué)模式。因?yàn)槌踔猩鷤兤鋵?shí)已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力跟自主探究未知的能力，教師在課堂上為學(xué)生講解的英文文章的時候，就不能單單為學(xué)生進(jìn)行文章所蘊(yùn)含英語語法知識和英語單詞講解，而且文章中所流露出來的中心思想同時，也會引起學(xué)生們的思考。教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生學(xué)會重點(diǎn)英語知識的同時，也對文章透露出來的文化內(nèi)涵進(jìn)行了解。

比如，教師在為學(xué)生們講解英語八年級上冊unit?7?will?people?have?robots這節(jié)課的時候，就要跨越語言向人文功能方向進(jìn)行挖掘，讓初中生們意識到英語文章所介紹的內(nèi)容其實(shí)也跟我們生活實(shí)際當(dāng)中經(jīng)常能夠接觸到的事物存在聯(lián)系。因此，教師就可以直接在課堂上為學(xué)生們分享與“robots”有關(guān)的小視頻，讓學(xué)生對美國以及日本在制作機(jī)器人方面都存在怎樣的先進(jìn)技術(shù)，從而順勢為學(xué)生提及一些American、Japan?culture的內(nèi)容，讓學(xué)生從culture的角度分析他們在制造機(jī)器人的時候外觀上有所差異的原因。這樣的課堂教學(xué)模式使得學(xué)生了解到各國文化差異，提升了學(xué)生文化品格。

總而言之，在初中階段的英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上做出改進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠?qū)τ谟⒄Z文章閱讀以及深入探究產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語言能力，確保初中生自我英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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