摘 要：社會工作在價值理念上更突出對青少年群體的多元化和主體性的尊重與接納，與抗逆力提升的價值理念具有同構(gòu)性；其次社會工作的專業(yè)方法方面更強(qiáng)調(diào)在促進(jìn)青少年自我認(rèn)同和發(fā)揮群體示范性效應(yīng)方面的整合運用這也與抗逆力提升的相契合；與此同時，社會工作者的理論視角和角色認(rèn)同也與提高復(fù)原力的需要相一致。

關(guān)鍵詞：抗逆力；社會工作；青少年

社會工作是一種服務(wù)活動，以利他價值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，并運用科學(xué)方法幫助困難群體。它旨在幫助社會中的弱勢群體預(yù)防和相應(yīng)社會問題。青少年社會工作是社會工作的重要實踐領(lǐng)域，其以社會工作專業(yè)的價值觀，理論和工作方法，最大限度地探索年輕人的潛力，促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會生活。

2006年，黨的十六屆六中全會在《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中提出“建設(shè)一支宏大的社會工作人才隊伍” ，2011年中組部、中央政法委、民政部等多部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》，隨著這一系列文件的出臺，以青少年為對象的青少年社會工作在國內(nèi)專業(yè)社會工作發(fā)展的大背景下發(fā)展迅速。2014年，團(tuán)中央、民政部等多部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年事務(wù)社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》，標(biāo)志著國內(nèi)的青少年社會工作進(jìn)入制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的新階段。而社會工作對于介入青少年抗逆力提升的優(yōu)勢則具體體現(xiàn)在：

一.價值理念的同構(gòu)性

抗逆力提升的價值理念強(qiáng)調(diào)對服務(wù)對象所具有積極的、正面的的特征進(jìn)行強(qiáng)化；基本內(nèi)容是個人或家庭面臨比正常情況更嚴(yán)重的問題和危險，但他們很好地適應(yīng)了他們所面臨的危機(jī)狀態(tài)，并取得了比預(yù)期更積極的發(fā)展。青少年期本就是人生的多事之秋，“心理斷奶”引發(fā)的叛逆，苛刻的獨立和持續(xù)的沖擊是這一時期青少年身心發(fā)展的社會發(fā)展的主要狀態(tài)。而處于特殊環(huán)境的青少年更是具有更加脆弱和敏感的特點。所以在抗逆力提升的過程中必須要秉持接納和尊重的價值理念，做到以人為本。而在我國作為社會工作者最基本的價值觀就是：以人為本，回應(yīng)需要、接納和尊重、個別化和非批判、平等待人民主參與等。這些價值觀與抗逆力提升中所需秉持的價值理念具有著同構(gòu)性，通過能夠為特殊環(huán)境的青少年提供足夠的關(guān)懷和支持；在其周圍建立起正向的保護(hù)因子，在遇到困難和挫折時起到緩沖的作用以此增加其親社會聯(lián)結(jié)，因此，它可以在提高青少年的適應(yīng)能力方面發(fā)揮作用。

二.理論視角的統(tǒng)一性

提高青少年適應(yīng)能力的核心是復(fù)原力，這是優(yōu)勢理論的重要核心。彈性研究直接影響了主導(dǎo)觀點理論的發(fā)展。作為社會工作的重要理論視角，優(yōu)越性視角是社會工作視角下傳統(tǒng)社會福利和社會救助的重要理論指標(biāo)。從優(yōu)勢的角度來看，社會工作者認(rèn)為每個人，群體，家庭和社區(qū)都有優(yōu)勢；創(chuàng)傷和挫折雖然會造成傷害但也能成為挑戰(zhàn)和機(jī)遇；同服務(wù)對象合作，建立專業(yè)的平等的合作關(guān)系可以更好的為服務(wù)對象服務(wù)；同時，從優(yōu)勢的角度來看，社會工作者也認(rèn)為所有環(huán)境都充滿了資源。因此，在提高災(zāi)后重建地區(qū)青少年抵御能力的過程中，社會工作者能夠?qū)⑴c青少年的專業(yè)關(guān)系看作一具有潛力的過程而不是被動管理的“麻煩”，充分利用所有資源為年輕人提供參與的機(jī)會，甚至將一些項目監(jiān)督和管理權(quán)移交給年輕人發(fā)揮主動權(quán)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技能，增強(qiáng)年輕人的適應(yīng)能力。

三.工作方法的契合性

根據(jù)青少年的年齡特征，行為特征和群體特征，社會工作者可以采用個案輔導(dǎo)，角色扮演，小組游戲和小組活動等具體方法。它可以幫助和促進(jìn)青少年的適應(yīng)力。特別是小組工作或團(tuán)隊活動，對于吸引青少年參與并且發(fā)揮積極正面的群體示范效應(yīng)，在和同輩的討論和活動中青少年習(xí)得并內(nèi)化生活技能，如與人合作、溝通、自我決定、壓力管理等，這是與抗逆力提升中教授生活技能所契合的。同時，由于社會資源的全面性，它決定了社會工作者在青少年適應(yīng)能力過程中的工作方法的整合。社會工作者積極整合和動員社會層面的資源，以促進(jìn)特殊情況下青少年的適應(yīng)能力。

四.社會工作者角色同抗逆力提升的耦合性

社會工作者在青少年抗逆力提升中要處理各種與青少年相關(guān)的現(xiàn)實問題，這既包括解決他們心理精神方面的困惑也包括解決他們因為個人能力不足、社會政策方面的問題，因此，社會工作者需要在這個過程中發(fā)揮多重作用，例如相關(guān)的政策倡導(dǎo)者，社區(qū)資源聯(lián)系者和青年對象的推動者。充分了解年輕人成長的社會環(huán)境及其對青少年成長的影響，要從青年團(tuán)體本身及其社會環(huán)境和兩者之間的互動中開展各種社會工作服務(wù)。通過政策宣傳，整合更多的社會資源，促進(jìn)年輕家庭，學(xué)校，社區(qū)和社會的環(huán)境優(yōu)化。這符合構(gòu)成特殊情況下青少年抵御能力的三個主要因素（即外部支持因素，內(nèi)在優(yōu)勢因素和績效因素）。

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注：

中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[M].北京：人民出版社，2006.

作者簡介：

姓名：張宇飛（1995-），男，漢族，陜西漢中人，西北大學(xué)哲學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：社會工作、社會政策研究