孫利懷

摘? ?要：班主任在學(xué)校管理工作中擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)，培育學(xué)生道德品質(zhì)的重要職責(zé)。班主任的工作成果直接決定學(xué)校教育的成敗，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文分析了現(xiàn)階段初中班主任專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，提出了促進(jìn)初中班主任專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級(jí)管理;班主任;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0122-02

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，班主任的工作方式逐漸發(fā)生變革，新時(shí)期班主任應(yīng)順應(yīng)人本思想發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式平面管理理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行班級(jí)管理?，F(xiàn)階段初中班主任專業(yè)發(fā)展還存在一定的問(wèn)題，對(duì)此，筆者提出了促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的有效路徑，旨在激發(fā)教師活力，促進(jìn)教師自我實(shí)現(xiàn)。

一、現(xiàn)階段初中班主任專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1. 教育管理者對(duì)初中班主任專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位。班級(jí)管理是一項(xiàng)具有科學(xué)性的系統(tǒng)工程，需要教育管理部門統(tǒng)一引導(dǎo)、系統(tǒng)調(diào)配。在農(nóng)村初中，班主任專業(yè)發(fā)展還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，有些農(nóng)村學(xué)校的教育管理者把初中班主任的專業(yè)發(fā)展看作班主任管理能力的自我拓展，認(rèn)為班主任專業(yè)化發(fā)展只需要教師的個(gè)人努力，并不需要學(xué)校的統(tǒng)一部署，導(dǎo)致初中班主任專業(yè)發(fā)展處于瓶頸期，班主任工作很難順利開(kāi)展。

2. 初中班主任的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)較為淡薄。班主任缺乏正確的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，不僅會(huì)影響教師未來(lái)的專業(yè)發(fā)展，還會(huì)削弱教師原有的專業(yè)性。從目前農(nóng)村初中班主任的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)班主任沒(méi)有認(rèn)識(shí)到班主任專業(yè)發(fā)展的重要性，部分班主任甚至認(rèn)為班主任只是一個(gè)職權(quán)的象征，并不能代表教師對(duì)所從事職業(yè)的熱愛(ài)。隨著任職時(shí)間逐漸增加，教師通常會(huì)出現(xiàn)倦怠，主要表現(xiàn)為不思進(jìn)取，一直沿用以往的工作理念與方法，不能與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的專業(yè)能力。雖然有些學(xué)校認(rèn)識(shí)到了這一現(xiàn)狀，也及時(shí)開(kāi)展了相應(yīng)的班主任專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想。

3. 初中班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度相對(duì)不足。通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村初中對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度相對(duì)不足。即便少數(shù)學(xué)校開(kāi)展了相應(yīng)的班主任專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)，但無(wú)論是在形式上，還是內(nèi)容上，這些活動(dòng)都過(guò)于陳舊，并不能幫助班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)性的突破。部分農(nóng)村學(xué)校無(wú)法根據(jù)初中教育的現(xiàn)實(shí)情況，以初中教育改革發(fā)展的趨勢(shì)為依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的班主任專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)，班主任無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，影響了班級(jí)管理的高效性。

二、促進(jìn)初中班主任專業(yè)發(fā)展的有效路徑

1. 從實(shí)際出發(fā)，著眼于班主任的專業(yè)發(fā)展。質(zhì)量和效益是班主任培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。學(xué)校要針對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，把促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展、提高班級(jí)管理質(zhì)量作為班主任培訓(xùn)的重要目標(biāo)。

（1）從班主任團(tuán)隊(duì)實(shí)際出發(fā)，把握培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性。一是要了解班主任團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)狀況，包括班主任組成情況、學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況和班主任培訓(xùn)情況等;二是要了解現(xiàn)代教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，掌握一定區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)和走向;三是了解掌握班主任現(xiàn)有的管理模式、管理能力和管理水平狀況，如班級(jí)管理理念、班級(jí)管理能力、班級(jí)管理水平和自我發(fā)展愿景等狀況。近些年，在班主任培訓(xùn)活動(dòng)方面，國(guó)培計(jì)劃取得了一定的成效，發(fā)揮了一定的作用，但也存在著“走過(guò)場(chǎng)，流于形式”的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)貼近班級(jí)管理實(shí)際程度不夠、培訓(xùn)方式單一、考核一律通過(guò)，甚至沒(méi)有考核機(jī)制等。

（2）從班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，凸顯培訓(xùn)的目標(biāo)性。實(shí)際出發(fā)是前提，腳踏實(shí)地是基點(diǎn)，促進(jìn)班主任發(fā)展是目標(biāo)。為避免班主任培訓(xùn)缺乏實(shí)效，筆者根據(jù)初中班主任實(shí)際需求，提出了以下培訓(xùn)建議：第一，熟知教育法律法規(guī)，自覺(jué)依法施教;第二，組織好班級(jí)文化建設(shè);第三，具備科學(xué)細(xì)致管理班級(jí)的能力;第四，具備利用各種資源形成教育合力的能力;第五，具備轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力;第六，具備對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力;第七，具有良好的心理素質(zhì)、幽默的工作藝術(shù)、創(chuàng)新的工作方法;第八，擁有良好的個(gè)人行為習(xí)慣和豐富的知識(shí)。

2. 研訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)，具有針對(duì)性。學(xué)校要以班級(jí)管理中的突出問(wèn)題為教師專業(yè)培訓(xùn)的著重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培訓(xùn)專家在開(kāi)講前要積極調(diào)研，搜集有代表性的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣，學(xué)校才能理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）明確培訓(xùn)目標(biāo)。在培訓(xùn)目標(biāo)上，學(xué)校要以提升班主任的理論素養(yǎng)、管理實(shí)踐能力，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)專家要在理論與實(shí)際相結(jié)合的層面對(duì)班主任在專業(yè)發(fā)展中存在的困惑予以解答，使參加培訓(xùn)的班主任有所啟悟。

（3）優(yōu)化培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)方式上，學(xué)校要改變“我講你聽(tīng)”的單向信息傳遞方式，采用問(wèn)題反思、交流溝通、研討結(jié)合等培訓(xùn)方式幫助教師成長(zhǎng)?！把杏?xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)方式，雖然不能像中小學(xué)課堂教學(xué)那樣靈活操作，但可以探索具體的運(yùn)行方式。培訓(xùn)專家先抓住疑難問(wèn)題預(yù)先布置自學(xué)研討題目，然后集中授課，讓班主任學(xué)員帶著問(wèn)題聽(tīng)課，培訓(xùn)專家也可以隨堂提問(wèn)，專家和學(xué)員共同學(xué)習(xí)討論，交流研討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的升華。學(xué)員可以根據(jù)自身班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)與看法，學(xué)員討論交流，互相學(xué)習(xí)，之后再由專家點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這樣可以發(fā)揮集體教育的作用，切實(shí)促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，培訓(xùn)專家可布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)員帶著問(wèn)題回到工作崗位，結(jié)合實(shí)際情況加以完成。

（4）拓寬交流渠道。為了方便交流，學(xué)校可以建立班主任交流微信群。微信群具有便捷、互動(dòng)性強(qiáng)、無(wú)紙化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因而，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮微信群的作用，鼓勵(lì)教師積極討論交流，以此提高教師的專業(yè)能力，當(dāng)然，微信群要有群規(guī)，教師在群里只能談與班級(jí)管理和教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。

（5）開(kāi)設(shè)“班主任論壇”。學(xué)校要搭建班主任交流平臺(tái)，引導(dǎo)教師分享班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢(shì)下班級(jí)管理的新內(nèi)容、新方法和新規(guī)律，解決班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升班主任專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要致力于打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、學(xué)生喜愛(ài)的班主任隊(duì)伍。

班主任專業(yè)發(fā)展是班主任個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)不斷提升、發(fā)展、完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要提高班主任培訓(xùn)工作的質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化班主任培訓(xùn)隊(duì)伍，整合培訓(xùn)資源，改革班主任評(píng)價(jià)制度，以適應(yīng)班主任個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。