王莎莎

[摘 要]隨著教育信息化時代的到來，我國高等教育領(lǐng)域已經(jīng)在大范圍推廣、應(yīng)用微課教學(xué)?？梢哉f，高校教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的“微”時代，已經(jīng)跨入了一個嶄新的階段。正如人們常用的微博、微信、微視頻等“微手段”，微課教育也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，特別是在高等職業(yè)教育的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，基于任務(wù)驅(qū)動的微課設(shè)計與研究工作，受到了廣大高校教師的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]微學(xué)習(xí);微課;微理論;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)設(shè)計

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.18.094

[中圖分類號]G434;H319.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）18-0-02

1? ? ?微課設(shè)計與應(yīng)用的研究背景和意義

1.1? ?研究背景

21世紀(jì)初，微課程的開發(fā)在全球范圍內(nèi)得到了大規(guī)模推廣，并應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。高等教育的國際化、信息化、數(shù)字化程度得到了大大提升，高校教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)時代悄然來臨。國內(nèi)各大高校先后在教學(xué)改革的過程中，引入微課教育，特別是一些以實踐訓(xùn)練為主要教學(xué)手段的項目化教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)采用了以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方式的微課設(shè)計教學(xué)模式。這種教學(xué)手段取得的教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來講，教學(xué)效果明顯。微課在課堂應(yīng)用的過程中，具有內(nèi)容豐富、資源信息量大、視頻資源短小精悍等特點，深受廣大師生的歡迎，這也為深入研究微課的設(shè)計與應(yīng)用，提供了有力保障。

1.2? ?研究意義

高職院校中開展任務(wù)驅(qū)動的微課教學(xué)，是當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。開展高職院校微課的研究工作，重點任務(wù)是探究微課的整體設(shè)計。高職院校中的微課設(shè)計，多數(shù)以任務(wù)驅(qū)動為載體。微課最終的設(shè)計意義在于，以學(xué)生為主體的前提下，充分發(fā)揮為教學(xué)服務(wù)的作用。教師在整個微課設(shè)計和應(yīng)用過程中，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。特別是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐步普及的時代，人們的交往、工作、學(xué)習(xí)過程中都充滿了“微”信息。在當(dāng)前信息世界的海洋里，各大平臺推出的“微視頻”多種多樣、內(nèi)容豐富。對于高校教師來說，應(yīng)該抓住此良機，通過各大學(xué)習(xí)平臺，多積累視頻學(xué)習(xí)資源，并利用收集到的資源，豐富微課的設(shè)計內(nèi)容。教師要在課堂上給學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識，在任務(wù)驅(qū)動下開展教學(xué)活動。

2? ? ?“微理論”為基礎(chǔ)的微課設(shè)計與應(yīng)用

選取微課設(shè)計內(nèi)容，是由微型學(xué)習(xí)的理論決定的?！拔⒗碚摗眱?nèi)容的突出特點是簡明扼要、內(nèi)容集中。微課設(shè)計需要把學(xué)習(xí)中涉及的內(nèi)容進行具體化描述，并在教學(xué)內(nèi)容中明確列出教學(xué)目的。這些羅列的內(nèi)容是相輔相成的，每個任務(wù)板塊的內(nèi)容既相互獨立，又完整統(tǒng)一。統(tǒng)一性體現(xiàn)在，每個任務(wù)板塊的內(nèi)容統(tǒng)一于大于知識背景，且關(guān)聯(lián)密切，逐級遞進。“微理論”認(rèn)為，學(xué)生可以結(jié)合實際情況，運用手機、筆記本電腦、iPad等具有網(wǎng)絡(luò)功能的移動終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)，利用生活中瑣碎的時間。在這些碎片化的時間里，對所要掌握的知識內(nèi)容開展有計劃地學(xué)習(xí)，以靈活的學(xué)習(xí)方式，組建起具有整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就體現(xiàn)出“微學(xué)習(xí)”的獨特之處，可以把片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由的時間靈活結(jié)合起來，借助多種視頻、音頻等媒體，達成學(xué)習(xí)目的。特別是隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的日趨完善，學(xué)習(xí)者能夠及時、順利地完成多種多樣的個性化學(xué)習(xí)?！拔W(xué)習(xí)”在內(nèi)容上應(yīng)做到每個學(xué)習(xí)模塊微小，在學(xué)習(xí)形式上呈現(xiàn)出碎片化，在內(nèi)容上體現(xiàn)出視頻化，既可以明顯地呈現(xiàn)出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生不受環(huán)境、條件約束，進行輕松快樂、個性化的學(xué)習(xí)之旅。此外，選取微課內(nèi)容要幫助學(xué)生解決他們在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難或者將要面臨的實際問題。教師通過在課堂上建立一定的教學(xué)場景，然后通過短小、精悍的教學(xué)視頻內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生解決實際問題的思維，幫助他們完成實際任務(wù)，滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求。在微課學(xué)習(xí)中，教師要將通俗易懂的知識與任務(wù)中的實際操作內(nèi)容相結(jié)合，在學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“微理論”指導(dǎo)下的微課設(shè)計過程，要求微課具有內(nèi)容短小、主題明確、針對性強等特點。如果遇到課程章節(jié)中所涉及的內(nèi)容信息相對比較復(fù)雜、信息量大等情況，教師要把這些大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理分解，分解后再把這些信息按照內(nèi)容的相關(guān)性、聯(lián)系性進行重新組合，形成一個具有靈活性、完整性、合理性的知識系列。然后通過視頻等有效的媒體形式，把微課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。學(xué)生可以結(jié)合自己的需要和時間，采用機動靈活的方式，學(xué)習(xí)自己所需的知識，隨時隨地復(fù)習(xí)知識。同時，教師在對大量、復(fù)雜的知識信息進行分解的過程中，要注意內(nèi)容上的合理性、邏輯性，以便于學(xué)生能有效把握所學(xué)知識。特別是高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)注意力基本只能集中在學(xué)習(xí)的前幾分鐘，在教師開展課堂活動的過程中，多數(shù)人經(jīng)?！叭嗽诓軤I心在漢”。因此，教師在微課內(nèi)容選取、講解過程中，要做到重點突出、語言簡練，敘述清晰。教師在微課設(shè)計過程中，要選取具有創(chuàng)新性、前沿性的理論知識，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！拔⒗碚摗敝笇?dǎo)下的“微學(xué)習(xí)”方式，重點在于學(xué)生如何利用微課資源開展自我學(xué)習(xí)，并將掌握的技能運用到實際生活中，解決實際問題?？梢?，“微學(xué)習(xí)”理論，在適用性、實用性上，都符合高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

3? ? ?任務(wù)驅(qū)動下的微課設(shè)計、應(yīng)用

雖然當(dāng)前高等職業(yè)院校尚未普及微課教學(xué)，但是微課教學(xué)已成為未來高職教育的主流教學(xué)模式。目前，高校中微課教學(xué)設(shè)計過程和以往來比，已經(jīng)比較成熟，可以將高效的片段化視頻學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以在這幾分鐘的視頻學(xué)習(xí)中，集中精力，高效率地記憶視頻內(nèi)的知識點。通常在視頻教學(xué)中，包含對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析、課堂整體教學(xué)任務(wù)和達成的目標(biāo)要求、課堂教學(xué)效果反饋等信息。其中，前兩點是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下整個微課設(shè)計的關(guān)鍵之處。高職院校通常在學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)時，把微視頻的網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生無條件開放。學(xué)生可以結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況，為自己量身定做學(xué)習(xí)資源，找到自己所需的微課內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)。正因為微課具有開放性這個優(yōu)點，教師在進行任務(wù)驅(qū)動微課設(shè)計過程中，要全方位掌握學(xué)生的基本學(xué)情，提前設(shè)計微課。如制定微課教學(xué)目標(biāo)，需要教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上制定，從而使整個任務(wù)驅(qū)動下微課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)變得更加具有實踐性、針對性。一般情況下，基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的微課設(shè)計過程，常常以某一個知識點為基準(zhǔn)來安排教學(xué)。如單片機原理、模擬電子技術(shù)、電路分析等大學(xué)生覺得比較單一、枯燥的知識內(nèi)容，通過微課設(shè)計，可以讓學(xué)生們在任務(wù)牽引下，學(xué)習(xí)知識;同時，知識也會在微課學(xué)習(xí)過程中變得更加清晰。對于人工智能、機器人技術(shù)等科技發(fā)展新動態(tài)、具有前沿性的內(nèi)容，通過微課設(shè)計，能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，為了實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師要對整個教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計?；谌蝿?wù)驅(qū)動的微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不僅要考慮選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)二者之間的聯(lián)系，還需要考慮微課設(shè)計內(nèi)容是否可以把學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍調(diào)動起來。在高職院校各實踐類課程中開展以任務(wù)驅(qū)動的微課設(shè)計過程中，每個課程本身包括多個知識內(nèi)容，且每一個知識點都可以獨立出來，設(shè)計成一個微課內(nèi)容，并在其中有效插入相關(guān)視頻學(xué)習(xí)資源。同時，教師要充實微課內(nèi)容，使微課內(nèi)容變得生動、易懂;突出難點、重點部分，避免微課內(nèi)容過于冗長。微視頻設(shè)計的效果會直接決定學(xué)生對課程的認(rèn)可度，因此，教師在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的分析情況、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定情況、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計情況，選取適合教學(xué)內(nèi)容的制作工具。比如，以一個知識點為基準(zhǔn)開展微視頻內(nèi)容設(shè)計時，通常會用到圖片、音頻資料、文本文檔等手段來對知識點進行描述，這樣才會使微課的視頻設(shè)計、制作變得更加詳細(xì)，才能把復(fù)雜的問題變得簡單，做到內(nèi)容明確、思路清晰、圖文并茂。高職院校開展任務(wù)驅(qū)動下的微課模式，以學(xué)生為中心，而學(xué)生大多數(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。因此，高職院校開展任務(wù)驅(qū)動的微課設(shè)計時，需要教師調(diào)研微課中涉及的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)生對知識的接受度之間的關(guān)系，并在第一時間內(nèi)反饋教學(xué)效果。眾所周知，微課教學(xué)的時效性明顯，優(yōu)秀教學(xué)反饋環(huán)節(jié)可以及時得到學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋信息盡早修正微視頻的內(nèi)容，保證微課的時效性。

4? ? ?效果評價

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下開展的微課設(shè)計、應(yīng)用及實踐，能夠很好地開展高職院校中教師教學(xué)方式的創(chuàng)新工作，同時，還可以拓展學(xué)生思維，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的深度和廣度。真正實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?？梢?，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的微課教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、擴展專業(yè)認(rèn)識的同時，還可以大幅度提高課堂效率。

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