劉紅齡

摘 要：翻轉課堂作為近年來國內外興起的一種新的教學模式，越來越多的教師開始嘗試在課堂上利用這一理念進行教學。在高中英語課堂中推行“翻轉課堂”勢必在“互聯(lián)網+教育”中開啟教學改革新篇章，但是在高中英語課堂上試行翻轉教學也有其弊端。

關鍵詞：翻轉課堂;和諧的師生關系

一、翻轉課堂的益處

（一）課堂學習模式變化

傳統(tǒng)的教學模式中，知識的傳遞接受主要是在課堂上進行的，而翻轉課堂它顛倒了傳統(tǒng)學?！罢n上老師講授，課后完成作業(yè)的教學安排。所謂“翻轉”就是將傳統(tǒng)教學中“課堂講課+課后練習”的教學程序翻轉為“課前自學+課堂練習”的形式。在高中英語的傳統(tǒng)教學中知識的學習是通過在課堂中教師的教學與學生的學習來完成，知識的吸收則需要學生不僅在課堂上要認真聽講、筆記、回答問題等，還需要通過課后大量練習、實際操作或者相關測試來完成。而在翻轉課堂模式中，英語知識的學習通過觀看教師制作好教學視頻，電子書等手段在課前完成，知識吸收則變?yōu)樵谡n堂中經老師同學協(xié)作學習完成，從而完成了課堂的翻轉。這就意味著英語老師們不僅要搜集好材料，制作好教學視頻還要求同組教師要通力協(xié)作，在教學上同步，把集體備課、同步教學做到實處。學生在課外觀看教師制作的視頻或其他教學資源，在自學完成后通過一定的題目測試自學效果，如果沒有達到測試題要求便返回去重新學習。一方面學生課前自學的資源并不僅限于視頻資源，還包括其他一切可以為學習服務的資源;另一方面翻轉課堂并不止于課前的學生利用視頻學習，其重心還是課堂上的教學活動。翻轉只是一種方法，最終目的還是增加學生和教師的交流互動。

（二）課堂上學生和教師角色的變化

翻轉課堂是教師與學生、課堂與課下的合理互換，是重新調整課堂內外的時間，使教師從重復講授內容的工作中解脫出來，可以分配更多的時間引導學生的主動建構，為提高課堂教學效率服務。比如在我進行高中牛津英語模塊五unit2 project的教學中，我首先和同組英語老師商討和制作好視頻、PPT 等形式讓學生先行自學。學生遇到問題可以和老師進行即時的溝通與交流，之后再把疑問帶入課堂進行集體討論，教師則開展協(xié)作學習、實踐練習等主題教學活動，目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習體驗——長江目前的境況如何？我們政府為保護長江做了哪些工作？長江的環(huán)境改善了沒有？我們可以做哪些力所能及的事來減少碳類氣體的排放，綠色出行？通過“翻轉課堂”教學模式極大調動學生學習英語的主動性，提高了學習效率。同時增強了學生對英語的興趣。

（三）重構和諧的師生關系

翻轉課堂教學模式中教師角色由知識的教授者變成了學生建構自身知識體系的引導者和幫助者，學生不再以教師為中心進行知識構建。課堂上讓學生們充分地發(fā)揮自己，學生們課堂學習中不再束縛，讓同學們在課堂上可以各抒己見，有利于重構和諧的師生關系。在翻轉課堂中，由于教師使用了新的教學策略，可以進一步促進學生的成長和發(fā)展。教師讓學生根據自己的興趣自主選擇探究題目并通過自己的方法。在翻轉課堂中，教師逐漸成為與學生互動交流的親切伙伴，有利于建構和諧的師生關系，讓老師更加了解學生。

二、翻轉課堂的弊端

（一）國內翻轉課堂的實施，大多是在借鑒國外成功案例的基礎上進行部分嘗試，實施起來感覺有點支離破碎，個別試點缺乏理論的支撐，也缺乏對實施翻轉課堂“質”的研究以及評價方法的研究。所以翻轉課堂在國內雖然提得響，但是推進比較慢，在實際英語教學中推行比較難。

（二）翻轉課堂中關于學生課前材料的學習，我們目前還沒有一個有效的考核標準和措施去約束。比如，視頻材料觀看的程度、內容理解掌握的程度，單純從學生的自覺性以及材料中是不能全面體現(xiàn)出來的，因為這與傳統(tǒng)課堂一樣，同樣存在作業(yè)抄襲、偷懶等現(xiàn)象。不好考評，特別是英語閱讀方面，高中英語要求閱讀的量大，面廣不好操作。翻轉課堂教學模式在高中英語教學教學中有困難，如在牛津高中英語模塊五語法——非謂語的教學中仍然將教作為設計出發(fā)點，教師仍然堅持以教為中心，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，整個課堂仍然是教師的一言堂。因為學生高中語法知識的不足，學生很難自行學習學生缺乏課堂學習積極性，課堂教學效果并不是非常理想。而在傳統(tǒng)課堂教學中，教師更加注重傳授教學知識點，學生已經習慣了有老師來講授，他們聽課，記筆記，不懂就問，老師通過習題讓學生來反復操練，教師旨在讓學生掌握知識點。而翻轉課堂講授語法學生很難適應，而且學習效果很差。在教學設計過程中，教師大多根據輔導教材設定教學目標，學生的英語水平參差不齊，不好進行同步教學，同一導學案的設計，課件、視屏的設計，導學案、作業(yè)的設計都得根據不同班級學生的實際特點來設計，而且作業(yè)的難易度也得有所區(qū)別。

結束語：

翻轉課堂的實施為教師專業(yè)化發(fā)展帶來機遇，有助于豐富教師知識儲備、提升專業(yè)技能、促進教師間合作共贏等。同時，翻轉課堂秉持“先學后教、以學定教”的教學理念，符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，突出學生本位的思想，有利于提升學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展。此外，翻轉課堂為基礎教育新課程改革注入了新的活力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進優(yōu)質教學資源的研發(fā)與共享、師生學習共同體形成。但是在高中英語中實施翻轉課堂教學模式還是有不足之處，軟件、硬件上很多學校都還遠遠達不到要求，學生的整體英語水平、老師們的教學水平都還不足，翻轉課堂在高中英語教學中廣泛實施還不具備。

參考文獻：

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