孫曉慧

摘 要 信息技術作為一種教學輔助手段已被廣泛應用到教學活動中。計算機輔助教學綜合運用文字、聲音、動畫等多媒體展示功能，使教學內容變得形象直觀、生動活潑。但過分地依賴信息技術也影響了學生的語言表達能力。本文就如何培養(yǎng)學生物理語言的表達能力談談自己的一些看法。

關鍵詞 網絡環(huán)境下;培養(yǎng);物理語言;表達能力

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0011-01

信息技術為學生提供了豐富的學習資源和良好的學習條件，學生可以根據自己的認知理解能力和習慣，自主選擇學習的內容和進度。隨著信息技術的發(fā)展，學生實踐、人際交往等方面的能力被逐漸弱化。一些同學喜歡上網，不愿意與同學、老師交流與溝通。學生往往在現(xiàn)實生活中是一種身份，在網絡虛擬世界中又扮演另外的身份，這樣的錯位帶來了新的倫理問題，也容易使學生產生雙重性格。這樣過多地依賴計算機網絡等現(xiàn)代媒體使學生的語言表達能力逐漸下降減弱。

一、學生物理語言表達能力的現(xiàn)狀分析

表述出物理現(xiàn)象、過程及規(guī)律需要運用準確而清晰的語言，記住規(guī)律、公式與計算已經跟不上物理學科的發(fā)展。物理學科的語言特點是科學性與邏輯性，表述出物理現(xiàn)象、過程及規(guī)律必須符合科學原理與邏輯關系。但是平時的物理教學中，不論是成績較好的學生，還是成績滯后些的學生，都難以較好地組織起物理語言。一些學生盡管心里明白，真正要其口頭表達或用書面語言來分析物理問題，總是語言結結巴巴，詞不達意，違背了物理規(guī)律。有的啰里啰嗦偏離了重點，有的支支吾吾不知從何說起。這種物理語言表達能力低下的現(xiàn)象，迫切要求我們提出切實可行的方法培養(yǎng)學生的物理語言表達能力。

二、為了培養(yǎng)學生物理語言的表達能力，從以下幾個方面為切入口

（一）教師要使物理語言表達準確、科學

準確性是指教學用語應嚴謹，措詞應準確，要符合邏輯，表達正確而精煉。在闡述物理定義、定理、定律時要準確無誤，往往錯一個字都不行，次序顛倒更不行。若教師在口頭表達上語無倫次，東拉西扯任意發(fā)揮，板書設計上雜亂無章，主次不分字跡潦草，實驗操作上手忙腳亂，步驟描述條理不清晰，會使學生找不到重點。同時一些教師在課堂教學中會有意無意地出現(xiàn)一些口頭禪，如“這個”“那么”，這樣的語言會打斷學生聽課的思路。有些口頭禪“是不是”“對不對”則會限制學生的思維。這樣的問題學生除了答“是”或者“不是”，沒有發(fā)表自己見解的機會，打消了學生表達交流的積極性。所以物理教師要規(guī)范自身的物理語言，掌握準確的物理表達方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生愿意表達、善于表達的能力。

（二）教師要為學生提供語言表達的機會

教師上課提問要有層次性、指向性，提出的問題要符合學生的認知水平和接受能力。對于較難的問題要分層次，搭臺階，深入淺出、化難為易，引導學生思維向縱深發(fā)展。還要鼓勵學生多質疑，要引導學生發(fā)表與教師不同的見解。當學生提出疑問時，教師切忌粗魯?shù)胤穸?，導致打消學生表達交流的積極性。另外，杜絕“灌輸式”的教學方法，避免一味地向學生灌輸知識概念，而忽略了學生的探究互動。初中物理就是一門探究性課程，尤其是在上實驗課時，學生有大量的時間可以用于相互交流。由于是課堂的環(huán)境，學生交流起來語言也比較正規(guī)，不僅能夠訓練他們的語言表達能力，還能在交流中進行思維的碰撞，得到知識的完善與吸收。可以說，一個充滿交流的課堂是語言表達能力培養(yǎng)最好的舞臺。在平時物理教學中我們就要有意識地給學生語言表達的機會，給他們足夠的時間暢所欲言。

（三）教師嚴格規(guī)范學生的物理用語

教師在對自己高標準嚴要求的基礎上，對學生一樣要嚴格，發(fā)現(xiàn)問題應及時、認真地提出來，并進行更正或補充。這樣有助于讓學生更加認真地去學好物理學科，能使他們的語言表達更講究，又能使老師和學生之間的教與學配合得更加默契，從而獲得更理想的教學效果。

（四）加強學生的物理閱讀訓練

眾所周知，物理知識具有很強的邏輯性和嚴密性，學生要想光聽就能學好、理解透，幾乎是不可能的，那么就要他們自己加強閱讀，來培養(yǎng)對語言的分析能力。北師大版的教材內容非常豐富，不僅有文字還配有大量的圖片，不僅有定理、規(guī)律的介紹，還配有詳細的說明，不僅有知識的學習，還有一個個小實驗、小活動，這樣就給了學生更大的思維空間。學生在課前對所學的內容進行閱讀，先自行理解文中的一些概念、公式，對教學的重難點做到心中有數(shù)，這樣上課時就能夠提高效率。針對一些比較重要的概念、知識點，可以讓學生進行課外閱讀，了解這些概念的外延，對概念、公式有更深入的領悟，最后形成自己的理解，能夠用自己的語言表達、解釋。在進行語言表達能力的培養(yǎng)時，可以先讓學生學會對課本中語言的理解分析，然后再訓練他們用自己的語言對物理知識、物理現(xiàn)象進行概括綜合，在潛移默化中提升語言表達能力。

總之，提高初中生的物理語言表達能力不是一蹴而就的，而是要經過長期耐心地培養(yǎng)，應當貫穿于平時的物理課堂教學中。所以作為物理教師必須通過多種渠道，采取各種方法，不斷加強對初中生物理語言能力的培養(yǎng)，更好地落實新課程教學改革的目標。