婁偉梅

摘 要 本文通過具體論述小學(xué)低年級班主任工作中的賞識教育策略，讓學(xué)生在賞識中對學(xué)習(xí)樹立起自信心，讓低年級學(xué)生能夠更加健康地成長。

關(guān)鍵詞 小學(xué);低年級;班主任;賞識教育

中圖分類號：G628，G635.1???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0043-01

在農(nóng)村小學(xué)低年級班主任的教育管理過程中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢，合理地滲透賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立起良好的自尊心，最大限度提升農(nóng)村小學(xué)低年級班級的管理水平。

一、采用賞識教育，開展低年級班主任教育管理工作

低年級班級管理就是小學(xué)低年級班主任老師有目的、有計(jì)劃開展教育工作的一個過程，承擔(dān)著學(xué)生身心健康發(fā)展的重責(zé)大任。因此，在小學(xué)低年級班主任的教育管理中，可合理采用賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生塑造起良好的品格和積極的心理。通過立足于學(xué)生的角度，充分尊重學(xué)生的真情實(shí)感，并根據(jù)學(xué)生的個體差異性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，以便讓學(xué)生的實(shí)際價值能夠充分凸顯出來。例如，針對一些學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，班主任常常都會對其進(jìn)行鼓勵和贊賞，但班主任應(yīng)該注意，在對這類學(xué)生進(jìn)行賞識教育的時候應(yīng)避免頻繁地當(dāng)眾表揚(yáng)，避免打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生與學(xué)生之間的交往。因此，在對優(yōu)等生進(jìn)行賞識教育的過程中，需要把握贊賞的度，充分發(fā)揮出優(yōu)等生的榜樣作用;針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任也需要重點(diǎn)關(guān)注，及時激勵和肯定學(xué)習(xí)困難學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立起自信心。

二、采用多元化的賞識方法，強(qiáng)化班級管理效率

（一）采用賞識的語言鼓勵表現(xiàn)好學(xué)生

在農(nóng)村小學(xué)低年級班級的教育管理過程中，老師在采用賞識教育時可盡量使用賞識性的語言來鼓勵學(xué)生。如：對字體寫得好、作業(yè)又整潔的學(xué)生說“你真棒”;對班務(wù)工作認(rèn)真積極又干得好的學(xué)生說“你真能干”;對回答問題有獨(dú)特見解的學(xué)生說“你的觀點(diǎn)真好”“你真讓我感到驕傲”等等，這些看似簡單和普通的語言，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在低年級班級的教育管理過程中，老師常常使用這些賞識性的語言，便能夠讓每一位面對大拇指的學(xué)生心靈真正得到舒展，發(fā)出內(nèi)心的一笑，讓他們能夠在肯定的語言中找到自信，不斷進(jìn)步。

（二）采用賞識的語言評價學(xué)生的作業(yè)

作業(yè)評價是一種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，有利于促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，部分老師在日常的作業(yè)批改過程中依然采用簡單的批改方法，這樣學(xué)生則只是片面地重視作業(yè)評價的結(jié)果，而對于作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯誤卻尚未引起重視，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還錯誤地認(rèn)為作業(yè)就是課外的負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)班主任進(jìn)行教育管理的過程中，通過以賞識教育為基礎(chǔ)，適當(dāng)加入一些人文性的評語，學(xué)會用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，并通過作業(yè)評語告知學(xué)生，以便能夠讓學(xué)生的思維真正得到拓展。如作業(yè)做得好的學(xué)生可以寫上“多么認(rèn)真，多么漂亮的字?。　弊鳂I(yè)質(zhì)量較差的學(xué)生可以寫上“你能完成作業(yè)老師很喜歡，如果再把字寫端正一點(diǎn)老師會更喜歡！”老師飽含贊賞、充滿激情的話語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真去完成自己的作業(yè)。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中便能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，并將作業(yè)視為鞏固知識點(diǎn)的重要手段，以便讓學(xué)生能夠變得更加自信和優(yōu)秀。

三、采用賞識眼光培養(yǎng)班干部，切實(shí)做好班級管理工作

在農(nóng)村小學(xué)低年級班級的教育管理過程中，是否能夠打造良好的班集體與一個管理能力強(qiáng)弱的班委緊密相連。因此，為了能夠提升農(nóng)村小學(xué)低年級班級的教育管理水平，便需要班主任在采用賞識教育的過程中充分挖掘班干部的才能，讓他們積極為集體出謀獻(xiàn)策，共同管理好班集體。因此，老師在培養(yǎng)班干部的過程中，便可以挑選有才能、有膽識的學(xué)生召開班干部會議，對他們說：“你們知道為什么老師會推選你們做班干部嗎？”告訴他們：“你們都是班上很優(yōu)秀的學(xué)生，讓你們做班干部能夠?qū)嗉壍母黜?xiàng)管理工作做好。”通過用賞識的眼光去鼓勵班干部，便能夠讓班干部積極投入到班級的教育管理中，讓他們更好地為班集體服務(wù)。并且，班干部每一次工作的出色表現(xiàn)，班主任都要及時進(jìn)行賞識性表揚(yáng)，這樣便能夠讓班干部更樂意去開展工作，讓班集體變得更加優(yōu)秀。

總之，在農(nóng)村小學(xué)低年級班主任的教育管理過程中，賞識教育就是一種愛的表現(xiàn)形式，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生積極健康發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)低年級班級教育管理過程中，老師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，愛護(hù)學(xué)生，并在學(xué)習(xí)中給于學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澷p和肯定，以便能夠在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，促使每一位低年級的學(xué)生都能夠真正感受到老師的關(guān)愛與信任，讓農(nóng)村低年級學(xué)生能夠更加健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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