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臨床路徑帶教在老年內(nèi)科教學(xué)中的效果觀察

2019-10-15 00:28:24李倩曾萍楊靜劉曉慶
特別健康·下半月 2019年12期
關(guān)鍵詞:護(hù)理滿意度教學(xué)效果

李倩 曾萍 楊靜 劉曉慶

【摘要】目的:臨床路徑帶教在老年內(nèi)科教學(xué)中的效果觀察。方法:以2018年8月至2019年3月為研究時間段,選取我院老年內(nèi)科招收的70例新入職護(hù)理實習(xí)生,依據(jù)帶教方法的不同將其分為對照組和研究組,每組各35例。對照組采用常規(guī)的帶教方式進(jìn)行帶教,研究組采用臨床路徑帶教模式進(jìn)行實習(xí)帶教,對比兩組新入職護(hù)理實習(xí)生帶教效果以及患者對護(hù)理過程的滿意度。結(jié)果:研究組實習(xí)生的帶教效果高于對照組,患者對研究組實習(xí)生護(hù)理過程的滿意度高于對照組,兩組數(shù)據(jù)差異明顯,具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:在老年內(nèi)科新入職護(hù)理實習(xí)生的培訓(xùn)過程中采用臨床路徑帶教模式進(jìn)行帶教,能夠提升護(hù)理實習(xí)生對相應(yīng)護(hù)理工作的掌握能力,提升護(hù)理水平,從而有效的提升內(nèi)科老年患者對實施護(hù)理過程中的滿意度,教學(xué)效果顯著。

【關(guān)鍵詞】臨床路徑帶教模式;老年內(nèi)科護(hù)理;教學(xué)效果;護(hù)理滿意度

【中圖分類號】R47-4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】2095-6851(2019)12-093-01

對于老年內(nèi)科而言,臨床護(hù)理工作的難度較大,復(fù)雜性較強,對相應(yīng)護(hù)理人員的護(hù)理水平提出了一定的要求。為此,對新進(jìn)的護(hù)理實習(xí)生展開的帶教教學(xué)工作的意義十分重大[1]。本研究以臨床路徑帶教教學(xué)模式為例,對我院選取的35例新入職老年內(nèi)科護(hù)理實習(xí)生展開教學(xué),旨在探討在臨床路徑帶教教學(xué)模式不斷運用下,對相應(yīng)實習(xí)生整體護(hù)理技能以及水平帶來的提升作用,具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2018年8月至2019年3月為研究時間段,選取我院老年內(nèi)科招收的70例新入職護(hù)理實習(xí)生,依據(jù)帶教方法的不同將其分為對照組和研究組,每組各35例。對照組的35名實習(xí)生中,男5例,女30例;年齡在18~25歲之間,平均年齡為(21.35±12.54)歲。其中研究生10例,大專生25例。研究組的35名實習(xí)生中,男4例,女31例;年齡在19~26歲之間,平均年齡為(21.53±2.43)歲。其中研究生9例,大專生26例。所有實習(xí)生的帶教時間均為6周,帶教教師在學(xué)歷在本科以上,且職稱在護(hù)師以上[2]。對比兩組實習(xí)生的年齡、性別、學(xué)歷等資料,沒有差異性(P>0.05)。

1.2 教學(xué)方法

對照組實習(xí)生采用常規(guī)的帶教方式。研究組實習(xí)生采用臨床路徑帶教模式,具體的教學(xué)過程如下。①在帶教第一周,在教師的帶領(lǐng)下,做好入科宣教工作,讓實習(xí)生全面的熟悉整個科室的環(huán)境以及工作的特點。進(jìn)行入崗前培訓(xùn),熟悉具體工作流程,掌握病人出入院規(guī)范。②第二周:落實護(hù)理查對制度,護(hù)理交接班制度、多導(dǎo)心電監(jiān)護(hù)儀的使用方法、輸血(輸液)反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案等工作。落實院內(nèi)感染知識,指導(dǎo)護(hù)理人員對于呼吸困難的患者做好吸痰工作[3]。③第三周:告知職業(yè)暴露應(yīng)急處理流程、各種泵的使用方法、慢性心功能衰竭護(hù)理流程,保證電子病歷書寫規(guī)范,此外根據(jù)老年患者的特點,做好患者的口腔護(hù)理。④第四周:訓(xùn)練重病人翻身法、慢性阻塞性肺病急性加重期護(hù)理常規(guī)流程、患者誤吸應(yīng)急預(yù)案、腦?;颊呖祻?fù)鍛煉的方法等,注重靜脈治療標(biāo)準(zhǔn)。⑤第五周:指導(dǎo)十二通道心電圖機的操作、氣壓和震動排痰儀的使用以及老年性癡呆護(hù)理常規(guī)和CVC維護(hù)工作,重視病情觀察要點。⑥第六周:整理回顧所學(xué)知識,建立實習(xí)生座談會,對實習(xí)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核,讓實習(xí)生雙向評價,從而對相應(yīng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

1.3 觀察指標(biāo)

對比兩組新入職護(hù)理實習(xí)生帶教效果以及患者對護(hù)理過程的滿意度。帶教教學(xué)效果從實習(xí)生的理論知識考核評分、操作內(nèi)容考核評分、溝通交流能力評分、緊急事件處理能力評分來進(jìn)行判定。護(hù)理滿意度從護(hù)理人員采用的護(hù)理方法、護(hù)理質(zhì)量以及服務(wù)態(tài)度來進(jìn)行評分,總分為100,滿意(80~100分)、較滿意(60~79分)和不滿意(60分以下),總滿意度=[(滿意+較滿意)/n]100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

用SPSS19.0對新入職護(hù)理實習(xí)生的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析,整個帶教教學(xué)效果用t檢驗,表示為(x±s);患者對實習(xí)生的護(hù)理滿意度用卡方檢驗,用(n/%)表示,P<0.05,則具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對比兩組實習(xí)生的帶教教學(xué)效果

研究組實習(xí)生的基礎(chǔ)護(hù)理理論及操作考核評分優(yōu)于對照組,??谱o(hù)理理論及操作考核評分高于對照組,教學(xué)效果更佳,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.05(見表一)。

2.2 對比患者對護(hù)理過程的滿意度

在研究組采用臨床路徑帶教模式后,患者對實習(xí)生護(hù)理效果的總滿意度(97.14%)明顯高于對照組(77.14%),差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見表二。

3 討論

研究結(jié)果表明,研究組老年內(nèi)科實習(xí)生實行臨床路徑帶教模式,相對于對照組運用的常規(guī)帶教教學(xué)方式,實習(xí)生的理論知識考核評分、操作內(nèi)容考核評分、溝通交流能力評分、緊急事件處理能力評分均高于對照組,在實習(xí)生采取護(hù)理措施實施護(hù)理后,患者的護(hù)理滿意度更高,P<0.05,在臨床實習(xí)帶教過程中發(fā)揮著重要的意義,在提升教學(xué)質(zhì)量的同時護(hù)理實習(xí)生的護(hù)理水平也到了全面的提高。

綜上所述,對新入職老年內(nèi)科護(hù)理實習(xí)生采用臨床路徑帶教模式,教學(xué)效果顯著,值得推廣運用。

參考文獻(xiàn):

[1] 王惠臨.定向碎片化移動終端學(xué)習(xí)在腫瘤內(nèi)科醫(yī)學(xué)生中的應(yīng)用研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2019,19(63):376+378.

[2] 石莉紅,駱艷妮,胡敏華.情景案例結(jié)合導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在老年內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].解放軍護(hù)理雜志,2019,36(05):65-68.

[3] 王梅,陳艷美,常麗.基于思維導(dǎo)圖的PBL教學(xué)在消化內(nèi)科護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實踐與研究,2019,16(18):131-133.

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