黃海燕

摘 要 在初中語(yǔ)文的課程組成中，名著閱讀是不可缺少的組成部分，也是有效提升學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效途徑。然而筆者在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生將名著閱讀理解為浪費(fèi)時(shí)間且無(wú)意義的事情，自然也就無(wú)法提起對(duì)名著閱讀的興趣。而新課改中卻明確提出，名著閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于名著閱讀的態(tài)度并激發(fā)其對(duì)于名著閱讀的興趣成為了初中語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 名著閱讀;興趣培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0144-01

初中語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)中包含著“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力，讓學(xué)生能夠把握和理解文章情感的變化，并通過(guò)文章的閱讀來(lái)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備并且形成較高的語(yǔ)感?！边@一指標(biāo)，也可以將其當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。在初中語(yǔ)文教材中涵蓋了多篇名著的節(jié)選內(nèi)容，希望能通過(guò)這些節(jié)選的片段來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的積極性和熱情，但是筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)較難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此本文先對(duì)當(dāng)下初中名著閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)筆者的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)提出了具體的實(shí)施措施。

一、初中名著閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）名著閱讀存在著過(guò)于功利化的問(wèn)題

對(duì)于初中生而言，名著閱讀存在的一個(gè)極大問(wèn)題就是閱讀量過(guò)大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成一本名著書籍的閱讀，有時(shí)還需要做好筆記來(lái)梳理文章脈絡(luò)的發(fā)展。而且初中生要上的課程較多，所要掌握的知識(shí)點(diǎn)也明顯增多，自然不愿意花費(fèi)課余時(shí)間來(lái)閱讀名著。而不少語(yǔ)文教師為了應(yīng)對(duì)學(xué)校對(duì)于名著閱讀的檢查，便會(huì)“代替”學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，通過(guò)上網(wǎng)查找資料的方法來(lái)掌握名著的發(fā)展過(guò)程、主要人物以及精彩片段等重要內(nèi)容，印成資料讓學(xué)生通過(guò)背誦掌握這些知識(shí)。甚至有些教師會(huì)通過(guò)做題方式來(lái)完成名著閱讀，將一本本名著變?yōu)樘羁疹}，從而檢驗(yàn)他們是否掌握了這些名著的核心要點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅無(wú)法通過(guò)名著來(lái)提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，還會(huì)對(duì)學(xué)校的課程安排產(chǎn)生怨言，徹底失去閱讀名著的興趣。

（二）名著對(duì)學(xué)生而言存在距離感

義務(wù)教育為初中生指定的必須要閱讀的名著中基本都蘊(yùn)含著積極向上的精神追求，在幫助學(xué)生形成樂(lè)觀積極的精神方面具有一定的促進(jìn)作用。但是由于名著距離學(xué)生們現(xiàn)在生活的時(shí)代有些距離，導(dǎo)致其可能無(wú)法理解書中人物的所作所為。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因便是教師并未在學(xué)生閱讀名著之前，為學(xué)生講解名著的寫作背景以及其中隱藏的教育意義。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀名著之前，先對(duì)學(xué)生講解書中人物生活的背景，讓學(xué)生能夠站在當(dāng)時(shí)的背景中來(lái)閱讀名著，也能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀興趣的策略

（一）通過(guò)讀書筆記評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣

對(duì)于初中生而言，在學(xué)習(xí)時(shí)間之余抽出較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行名著閱讀是較為困難的事情。首先是學(xué)生不愿意花費(fèi)自己休閑的時(shí)間來(lái)進(jìn)行名著閱讀，其次便是教師沒(méi)有設(shè)置良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣不能操之過(guò)急，要從一開始的物質(zhì)激勵(lì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，教師在剛開始的時(shí)候便可以采用讀書筆記評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生去閱讀名著。例如在部編版的七年級(jí)上冊(cè)中便要求學(xué)生必須閱讀名著《朝花夕拾》，教師可以讓學(xué)生在每次閱讀完之后做一次讀書筆記，全書的筆記次數(shù)不少于十次，在學(xué)期之后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式在初始去激勵(lì)學(xué)生閱讀名著。

（二）通過(guò)編演課本劇的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣

對(duì)于初中生而言，若是名著閱讀的過(guò)程充滿了趣事，那么他們也樂(lè)于將更多的時(shí)間和精力投入進(jìn)去。而編演課本劇就是吸引并集中學(xué)生注意力的一種好方式。例如部編版初中語(yǔ)文課本中要求學(xué)生必須要閱讀的《西游記》《水滸傳》等名著具有較多有趣的情節(jié)，可以通過(guò)讓學(xué)生自編、自演課本劇的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣。

（三）以閱讀名著為導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽

初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)定期為學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣，并檢驗(yàn)其成果。當(dāng)然這些知識(shí)競(jìng)賽要以名著為基礎(chǔ)，設(shè)置的題目也要和名著內(nèi)容相關(guān)，比如用一百字描述名著的主旨、該書中出現(xiàn)了哪些重要人物等，讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后評(píng)比出前三名。對(duì)于前三名教師要選擇一些有吸引力的獎(jiǎng)品，例如一本有趣的故事書、零食等，讓學(xué)生有參加的激情。而在學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)名著的精彩之處，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)極少有初中生愿意將課余時(shí)間用來(lái)進(jìn)行名著閱讀，而教師也極少意識(shí)到這種情況的重要性，只是將名著閱讀作為一項(xiàng)必須要完成的工作來(lái)對(duì)待，自然很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣?；诖?，筆者根據(jù)自己的調(diào)查情況論述了當(dāng)前在初中語(yǔ)文中名著閱讀的現(xiàn)狀，并且提出了兩種解決策略，希望能引起更多初中語(yǔ)文教師的注意，讓其找出問(wèn)題的根源，并使其得到真正的解決。

參考文獻(xiàn)：

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