孫蓓蕾

摘? 要：隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，初中英語(yǔ)教學(xué)的模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在此過程中傳統(tǒng)的教育方法仍需逐步退出課堂，而無法立即從課堂中抽離出來?；诔踔杏⒄Z(yǔ)任務(wù)型閱讀的教學(xué)，教師需要根據(jù)實(shí)際課堂的需要，合理調(diào)整方法與策略。本文通過對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行研究，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀的解題能力予以探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)型閱讀;解題能力

引言：任務(wù)型閱讀理解是當(dāng)代初中英語(yǔ)閱讀能力考察的新形式，基于閱讀理解題型應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)能力予以提升，其涉及面積包括新聞熱點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)等，從多個(gè)角度、多個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的課外知識(shí)形成拓展。而任務(wù)型閱讀得相關(guān)題目是難度較大的，因此任務(wù)型閱讀的丟分情況較為嚴(yán)重。掌握正確的做題方法十分重要，減少做題過程中出現(xiàn)的偏差與失誤，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主要目標(biāo)，也是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)生在任務(wù)型閱讀中極易丟分，故研究正確的做題方法十分重要。

一、初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)

任務(wù)型閱讀給學(xué)生提供的通常會(huì)是一篇500詞左右的文章，隨后根據(jù)文章內(nèi)容，完成給出的問題或圖表。作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的常見閱讀類型，英語(yǔ)任務(wù)型閱讀理解相較于其他閱讀理解來說，形式新穎，而且對(duì)學(xué)生的考查更全面。在考核學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平之上，還考查了學(xué)生對(duì)單詞的記憶及學(xué)生的邏輯思維能力。任務(wù)型閱讀的優(yōu)點(diǎn)更多，難度也相對(duì)較大。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀解題能力培養(yǎng)策略

（一）通讀文章，熟知大意

在閱讀文章之初，多數(shù)學(xué)生在通讀文章時(shí)會(huì)覺得枯燥乏味，從而喪失閱讀興趣。精益求精的閱讀方法對(duì)于任務(wù)型閱讀文章來說較為浪費(fèi)時(shí)間，且閱讀質(zhì)量難以得到有效保障。故首次閱讀以通讀文章的形式熟知文章大意，能夠使學(xué)生快速抓住文章主旨，從而構(gòu)建分析文章內(nèi)容的模型。如文章中的中心句，通常起到總結(jié)文章的作用，絕大部分的中心句用于文章的開頭或是結(jié)尾處，以先進(jìn)性的總述為主要形式，起到概括性的作用。學(xué)生在初次閱讀時(shí)應(yīng)將尋找主旨句放作第一任務(wù)，通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解迅速掌握文章大體含義，為后續(xù)的閱讀鞏固基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)到“Lets play sports！”這一課時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過本單元的標(biāo)題來整理出起重蘊(yùn)含的信息，如walking、tennis、volleyball、swimming等。在經(jīng)過通讀之后也便能夠幫助學(xué)生更加順利地理解課文，從而在展開接下來的教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)變得十分輕松。

（二）細(xì)讀文章，精要篩選

在通讀完文章以后，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容已具備了基礎(chǔ)的印象，并且為精度提供了準(zhǔn)備條件。此時(shí)進(jìn)行精讀，學(xué)生的理解力會(huì)有所提升，而精讀過程中的目標(biāo)應(yīng)放在細(xì)節(jié)處，把握問題的關(guān)鍵。在做題時(shí)掌握問題的順序，將后文的所有問題起到引導(dǎo)形式，也是細(xì)讀文章的關(guān)鍵。所謂細(xì)讀文章，就是通過對(duì)文章整體予以細(xì)細(xì)研讀，并對(duì)問題予以排序和標(biāo)注，從問題入手，也叫“篩選”，由簡(jiǎn)至難，帶著問題在第二遍精讀中尋找答案。文章中必然會(huì)出現(xiàn)陌生的詞匯，初中生的詞匯量學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀文中難度稍大的詞匯一定存在著學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在遇見這類問題時(shí)，應(yīng)先冷靜分析文章的主旨要義，并根據(jù)上下文的語(yǔ)境對(duì)陌生詞匯作出合理的分析。在閱讀文章時(shí)，通讀與細(xì)讀同樣重要，教師要注重閱讀技巧的應(yīng)用，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，在教師教學(xué)到“A day at school”這一課時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材所提供的表格，并且能夠通過運(yùn)用已掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)表格當(dāng)中的詞義來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以進(jìn)一步提升學(xué)生解題的精準(zhǔn)度。

（三）重視技巧，養(yǎng)成習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀能力更重會(huì)對(duì)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從閱讀順序上說，題目、文章、主旨句等，一直到做題、選擇答案，其中各類閱讀方式與技巧都決定著文章閱讀的質(zhì)量。當(dāng)下初中英語(yǔ)教育中的閱讀方法更加傾向于分?jǐn)?shù)化，也就是說一些技巧的著力點(diǎn)在于技巧性抓分，而并不是從提升學(xué)生的閱讀能力入手，這對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來說是本末倒置的。如英語(yǔ)任務(wù)型閱讀中常見的題型是對(duì)無名文章的題目選擇，在這一類題型中，由于四個(gè)答案的意思相近，且對(duì)于學(xué)生的考查更側(cè)重于文字理解，因此這一題型也成為閱讀中的易錯(cuò)題型。而這一類題型發(fā)生錯(cuò)誤以后，教師往往無從下手，學(xué)生出現(xiàn)二次錯(cuò)誤的幾率也較高。這都是基礎(chǔ)閱讀能力不足所致，故通過良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠有效解決這類閱讀錯(cuò)誤。

（四）整體把握，條理清晰

英語(yǔ)閱讀題目最重要的是對(duì)文章整體的把握，尤其是文章的各個(gè)細(xì)節(jié)。任務(wù)型閱讀之所以成為英語(yǔ)閱讀中的難點(diǎn)，也正是因?yàn)槠淇疾辄c(diǎn)較為全面，要求學(xué)生能夠把控整體文章的關(guān)鍵處。對(duì)于任務(wù)型閱讀，學(xué)生必須要條理清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)，反復(fù)思考文章的寫作內(nèi)涵，抓住文章的核心與精髓，分析詞句的意思，才能根據(jù)理解選擇出正確的答案。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于學(xué)生來說，提升英語(yǔ)閱讀理解能力要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過程，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法要從當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，循序漸進(jìn)、注重規(guī)律，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)、長(zhǎng)期練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主研究能力與獨(dú)立思考能力，使英語(yǔ)閱讀水平得以穩(wěn)定提升。就目前的閱讀學(xué)習(xí)水平來看，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師的著力點(diǎn)可放在多個(gè)方面，綜合、全面的推進(jìn)初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的教學(xué)進(jìn)程。

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