李東亮　馬光宇　王應(yīng)邦　楊朝麗

【摘? 要】目的：探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職高專(zhuān)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何改進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)方法。方法：選取2018級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的2個(gè)班130名學(xué)生按統(tǒng)計(jì)學(xué)原則隨機(jī)分為兩組。觀(guān)察組66人，對(duì)照組64人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。觀(guān)察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上增加互聯(lián)網(wǎng)課程。對(duì)兩組學(xué)生的人體解剖學(xué)理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)進(jìn)行對(duì)比與分析。結(jié)果：觀(guān)察組學(xué)生的理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)顯著高于對(duì)照組（p<0.05）結(jié)論：互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職高專(zhuān)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行人體解剖學(xué)的教學(xué)效果好，學(xué)生接受度高，學(xué)習(xí)成績(jī)理想，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān);互聯(lián)網(wǎng)+;康復(fù);人體解剖;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R322????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）03-0235-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)的發(fā)展，人體解剖學(xué)作為一種研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的一種科學(xué)方式，分為大體解剖學(xué)和顯微解剖學(xué)兩部分^[1]。大體解剖學(xué)是通過(guò)解剖器材直接切割實(shí)體，通過(guò)肉眼觀(guān)察人體的各個(gè)器官形態(tài)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。顯微解剖學(xué)又可分為細(xì)胞學(xué)和組織學(xué)^[2]。而顯微解剖學(xué)必須需要在光學(xué)顯微鏡的幫助下來(lái)探討人體的細(xì)微身體構(gòu)造?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育作為一種互聯(lián)網(wǎng)影響下一種新的文化產(chǎn)業(yè)，采用全方位多元化的教育手段，對(duì)未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新型教育模式有著獨(dú)特的影響。因此，本文采取隨機(jī)對(duì)照法進(jìn)行研究，探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職高專(zhuān)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何改進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)方法，現(xiàn)研究結(jié)果如下。

1 資料與方法

1.1教學(xué)資料

選擇選取2018級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的2個(gè)班130名學(xué)生按統(tǒng)計(jì)學(xué)原則隨機(jī)分為兩個(gè)班級(jí)。觀(guān)察組66人，男27名，女39名;對(duì)照組64人，男24名，女40名。兩組學(xué)生性別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2納入、排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生為康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)，且所有學(xué)生均未曾接受過(guò)人體解剖學(xué)學(xué)習(xí);（2）均為高職高專(zhuān)學(xué)生。 排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）主觀(guān)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生;（2）不能積極配合調(diào)研學(xué)生。

1.3方法

對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。課堂教室采用口述、板書(shū)和普通PPT的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)。觀(guān)察組學(xué)生采取互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)模式，在對(duì)照組的基礎(chǔ)上采用電子媒體如動(dòng)畫(huà)幻燈、投影、錄音、錄像、教育教學(xué)平臺(tái)等綜合教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)^[3]。在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)方案，并且并采取及時(shí)的課后線(xiàn)上教學(xué)模式，保證學(xué)生多媒體終端使用效果，通過(guò)打卡、視頻課件、線(xiàn)上考試（微信群）等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的督學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1.4觀(guān)察指標(biāo)

觀(guān)察、記錄并統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（包括理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)）。

1.5統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS21.0軟件處理，計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，采用（）表示，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較

兩組學(xué)生學(xué)習(xí)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），觀(guān)察組學(xué)生的理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)顯著高于對(duì)照組（p<0.05），見(jiàn)表1。

3 討論

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在要求具備康復(fù)治療技術(shù)的理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握從事此項(xiàng)工作的基本技能。需要對(duì)骨科學(xué)、運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)、常見(jiàn)疾病康復(fù)等專(zhuān)業(yè)課有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。解剖學(xué)需要從事其工作的醫(yī)護(hù)人員在理解和掌握人體系統(tǒng)器官形態(tài)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際解剖操作的一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是學(xué)習(xí)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。互聯(lián)網(wǎng)+教育注重學(xué)生在課堂及課后時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種擴(kuò)充和延伸。使之與其他相關(guān)學(xué)科有較好的融合?；ヂ?lián)網(wǎng)+下的教育模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

近年來(lái)，雖然多媒體教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，且效果較好。但本研究中，觀(guān)察組學(xué)生的理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)顯著高于對(duì)照組（p<0.05），由此看出，在課堂上采取互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生接受度高。學(xué)生可通過(guò)參與線(xiàn)上教學(xué)了解相關(guān)人體解剖學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行配套的課后學(xué)習(xí)，做到真正高效的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職高專(zhuān)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式進(jìn)行人體解剖學(xué)的教學(xué)效果好，學(xué)生接受度高，學(xué)習(xí)成績(jī)理想，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]????? 吳林佩.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的探索與思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（4）：4-5.

[2]????? 劉剛，李佳，梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究， 2017（2）：93-98.

[3]????? 陳尚.基于康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的解剖學(xué)教學(xué)改革[J].解剖學(xué)雜志，2017（6）：763- 765.