楊姣

摘 ?要：信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的廣泛趨勢(shì)。借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能和便利性，可以給我們的教學(xué)活動(dòng)提供更多的有利條件。本次研究正是基于信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，相信可以給數(shù)學(xué)教育工作者帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育有其特殊性，那就是學(xué)生往往尚未建立基本的學(xué)科認(rèn)知，抽象思維能力也嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率低。以信息技術(shù)來(lái)支持進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，意在彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。這樣的嘗試是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要趨勢(shì)，值得廣大教育工作者多做研究。

一、信息技術(shù)支持下的教學(xué)理念更新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)設(shè)備的裝備已經(jīng)有一段時(shí)間。比如多媒體設(shè)備或者其他信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施，在一些學(xué)校中裝配的時(shí)間較早。但是，很多老師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有充分的將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。比如在多媒體設(shè)備的使用方面，一些老師只是會(huì)簡(jiǎn)單的操作，將試卷或者課本內(nèi)容投射到黑板上給大家看，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有太顯著的效果。

所以，我們認(rèn)為以信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件是，要求老師先在教學(xué)理念上做出更新。我們要充分利用信息技術(shù)的便利性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多做教學(xué)理念的更新。我會(huì)用手機(jī)關(guān)注一些教育類機(jī)構(gòu)、部門或者知名教師的微信公眾號(hào)、微博賬號(hào);也會(huì)用電腦搜索收藏一些專業(yè)教育資源網(wǎng)站、教育信息網(wǎng)站和平臺(tái)，隨時(shí)掌握教育行業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。我還經(jīng)常參加小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間的行業(yè)討論交流活動(dòng)。比如在涉及到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課文《數(shù)學(xué)廣角——集合》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我從同行業(yè)交流群獲得了共享文件資料，包括解讀集合方面知識(shí)的flash動(dòng)畫(huà)和ppt文件。這些資料充實(shí)了我的教學(xué)資源，提高了授課質(zhì)量。再比如我在教育心理學(xué)領(lǐng)域閱讀的一些論文資料，讓我更好地分析了班級(jí)里小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理心態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的心理心態(tài)調(diào)整了教學(xué)思路，改善了課堂氛圍。

我現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)小學(xué)生日常生活中關(guān)心的動(dòng)畫(huà)片、游戲方式等比較熟悉，對(duì)各種學(xué)生心態(tài)和行為表現(xiàn)的原理原因比較熟悉，這也要?dú)w功于網(wǎng)絡(luò)的支持。

二、信息技術(shù)支持下的教學(xué)資源拓展

除了通過(guò)信息技術(shù)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的教育理念之外，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中也很好地利用信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)資源的拓展。在講解六年級(jí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課的時(shí)候，我將我們班級(jí)最近三次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)單輸入電腦，形成了基本的統(tǒng)計(jì)素材。然后按照（90分以上占比、60-80分占比、60分以下占比）三個(gè)規(guī)格對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行了劃分，并制作了扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們也參與到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中來(lái)，加強(qiáng)了大家對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。

為了進(jìn)一步加深大家對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，我還上網(wǎng)搜索了折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等其他幾種統(tǒng)計(jì)圖設(shè)置方式，并將其和我們制作的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了橫向比較。讓大家觀察不同統(tǒng)計(jì)圖的展示特點(diǎn)，分析扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生提出：“扇形統(tǒng)計(jì)圖不方便對(duì)多組數(shù)據(jù)進(jìn)行并列的展示和比較。比如我們對(duì)第一次、第二次、第三次測(cè)驗(yàn)的各個(gè)分?jǐn)?shù)段情況進(jìn)行匯總比較，這在扇形統(tǒng)計(jì)圖中很難呈現(xiàn)?！睂?duì)此，老師和其他同學(xué)表示認(rèn)同，并且在其他統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果證明扇形統(tǒng)計(jì)圖的確有它的不足。不過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在于制作方便，數(shù)據(jù)直觀，這也給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式變革

考慮到小學(xué)生的注意力不容易集中，數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性，我還利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如在提到小數(shù)除法這節(jié)課的時(shí)候，我利用多媒體播放了一組數(shù)據(jù)，包括東方明珠塔的高度、喜馬拉雅山的高度、恐龍的高度等，圖片和數(shù)據(jù)相結(jié)合。這樣的教學(xué)讓帶有小數(shù)的數(shù)據(jù)變得生動(dòng)直觀起來(lái)，它們之間的除法也更有趣味性，提高了大家學(xué)習(xí)的積極性。

再比如我組織進(jìn)行分組合作教學(xué)的時(shí)候，需要各個(gè)小組將合作解答的試卷展現(xiàn)給大家看，并給同學(xué)們做思路介紹。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用多媒體的投放技術(shù)，每個(gè)小組安排一名解說(shuō)員上臺(tái)，針對(duì)黑板上投射的試卷資料進(jìn)行講解，讓其他同學(xué)旁觀旁聽(tīng)并進(jìn)行討論交流。這樣一來(lái)教學(xué)效率更高，合作交流更為便利，這是傳統(tǒng)教育模式很難實(shí)現(xiàn)的。

結(jié)束語(yǔ)：

面向小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)有其優(yōu)勢(shì)所在。但我們也要考慮信息技術(shù)的特點(diǎn)，考慮小學(xué)生的接受能力、理解能力，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要避免學(xué)生過(guò)度關(guān)注信息技術(shù)的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容;要做好課堂秩序的管理，讓學(xué)生保持高度注意力。如此才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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