歐艷芳 廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)教育局 511500

習(xí)近平總書記在2018年舉行的全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，堅持立德樹人培養(yǎng)時代新人。立德樹人是我們黨對教育根本問題的時代性回答。古人云“頭乃人之元”，勿容置疑，幼兒教育是人一生中品德教育的基礎(chǔ)階段。但現(xiàn)實(shí)中幼兒德育還是比較薄弱，存在不少誤區(qū)，筆者認(rèn)為幼兒德育需要每一位幼兒教育工作者和家長結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，以全心全意為幼兒服務(wù)的思想去關(guān)注幼兒的道德品質(zhì)發(fā)展，以專業(yè)的知識去提升幼兒品德教育的實(shí)效性。

一、當(dāng)前幼兒德育誤區(qū)

（一）家園德育意識淡薄

當(dāng)今不少家長和教師存在重知識技能輕品德教育的現(xiàn)象，幼兒園沒有實(shí)行德育為首，五大領(lǐng)域當(dāng)中受關(guān)注最少的是社會；家庭仍有包辦式、溺愛養(yǎng)育幼兒的情況，德育事實(shí)上處在被忽略和輕視的尷尬局面。幼兒德育的內(nèi)容和任務(wù)無論是教師還是家長都是處在不清楚、不了解的狀態(tài)。當(dāng)幼兒德育出現(xiàn)偏差時，會出現(xiàn)家長埋怨幼兒園沒有起到教育作用，幼兒園抱怨家長不配合的同時還將其歸咎于社會大環(huán)境，極少從自身德育教育層面去反思教育的缺失問題。如某園曾接到一位家長的投訴，說孩子在家不會飯前便后洗手，認(rèn)為是教師教育不到位。教師聽了便回應(yīng)“天天都在說，以后得錄個音天天放在孩子聽才行?！睆倪@個案例來看，家長與教師對幼兒德育形成規(guī)律的認(rèn)識及教育方式有偏差，更重要的是家園德育意識淡薄、盲目。

（二）德育追求即時效果

無論教師還是家長，都會有一句口頭禪“我不是跟你說過了嗎?”,抱怨幼兒不長記性。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們成人自然生成一種經(jīng)濟(jì)主義的理念，追求時效。在進(jìn)行幼兒德育的時候，教師期待的是幼兒學(xué)一次就會，家長追求的是孩子說一回就懂。但事實(shí)上，幼兒社會學(xué)習(xí)具有長期性和重復(fù)性，道德的形成和培養(yǎng)不是一蹴而就的，如好習(xí)慣不是一夜之間養(yǎng)成的，一個大習(xí)慣的改變，往往是從微不足道的小習(xí)慣的改變開始的等。

二、幼兒德育策略

（一）落實(shí)“立德樹人”理念

在新時代“立德樹人”這一教育根本任務(wù)面前，學(xué)前教育應(yīng)對德育進(jìn)行自我反思，需要從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先，幼兒園要系統(tǒng)地教師、家長進(jìn)行培訓(xùn)，從追溯我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的的哲學(xué)家和教育家所論述的“修齊之道”之重要性，到學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的“德育為首，立德樹人”的重要囑托，從理論上明晰德育對幼兒終身發(fā)展重要意義。

（二）幼兒德育從尊重開始

第一，幼兒園品德教育還需要實(shí)施人生的起點(diǎn)教育，能夠?qū)⑵湄灤┱麄€幼兒教育體系。幼兒的年齡較小，分辨是非的能力較差，容易去模仿，在德育認(rèn)知上存在表面性和模仿性。所以，在幼兒的教育階段，就一定要懂得尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠基于生活環(huán)境作為德育實(shí)施的有效載體，從與幼兒相關(guān)聯(lián)的小事出發(fā)，真正滿足幼兒的發(fā)展需求。

第二，結(jié)合主題教學(xué)活動，做好教學(xué)環(huán)境的合理設(shè)計，能夠進(jìn)一步豐富幼兒的品德認(rèn)知。幼兒園的教育包含了生活的諸多方面，也會直接涉及到五大領(lǐng)域。同時，領(lǐng)域之間也是相互滲透的，是基于不同的角度來引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。

（三）一日活動皆德育

活動類型 具體內(nèi)容 可滲透的德育內(nèi)容生活活動 入園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁、喝水、午睡、離園愉快情緒、善于傾聽、分享、協(xié)商、合作、自我保護(hù)、愛護(hù)公物、樂于創(chuàng)新、積極運(yùn)動等自主游戲活動 自主游戲活動 自主、專注力、分享、協(xié)商、合作、遇到問題積極解決等學(xué)習(xí)活動 活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、活動評價禮儀、健康生活、自我服務(wù)、衛(wèi)生清潔、節(jié)約用水、自我服務(wù)、勞動等體育活動 集體活動、自選活動、早操或課間操尊敬師長、愛學(xué)習(xí)、善于傾聽、分享、協(xié)商、合作、自我肯定，贊美他人等

幼兒園提倡的是”一日活動皆課程“，生活即教育。那么“一日活動皆德育”也便是自然而然的。以前，教師們總把德育禁錮在“集體活動課”這一個環(huán)節(jié)上，忽略了其他更多的德育機(jī)會和隨機(jī)教育。根據(jù)《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》，筆者整理四大活動中可以滲透進(jìn)行的幼兒德育教育，如下表。從以上表格可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的一日活動中，教師只要有心思，時時處處都能進(jìn)行德育教育，時時處處都是鞏固德育效果的良好契機(jī)。同理，家庭生活也是可以滲透不同德育的。另外我們可以將馬斯洛需求層次理論“更高級需求的出現(xiàn)以低層次的需求達(dá)到了某種程度的滿足為前提”引入到德育中，關(guān)注幼兒一日生活中的各種必備的需要，如生理需求、安全需求、社交需求等， 并尊重這些需要， 讓德育在潛移默化中遵循“生存——?dú)w屬——成長”梯度，逐步得到深度發(fā)展。

三、結(jié)語

新時代的到來，呼喚適合建設(shè)社會主義現(xiàn)代強(qiáng)國的接班人。教育從娃娃抓起，幼兒園和家庭作為實(shí)施幼兒德育的重要陣地，應(yīng)該充分發(fā)揮各自的職能，抓住幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)和關(guān)鍵期，家園合力，尊重規(guī)律，適當(dāng)引導(dǎo)，怡情冶性，塑造幼兒健康的人格，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的道德品質(zhì)。