朱永勝 廣西省玉林市容縣浪水中學(xué) 537517

“光的反射”是人教版八年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，其反射規(guī)律是研究光傳播的重要知識(shí)，也是后續(xù)平面鏡成像內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。把握教學(xué)主線(xiàn)，幫助學(xué)生理解反射定律是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建教學(xué)主線(xiàn)，充分創(chuàng)設(shè)情景

在日常生活中存在大量的反射現(xiàn)象，應(yīng)用光的反射規(guī)律分析實(shí)際現(xiàn)象已成為生活常態(tài)。本節(jié)“光的反射”集合了物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律三部分內(nèi)容，教學(xué)中也應(yīng)該以此為教學(xué)依據(jù)構(gòu)建課堂主線(xiàn)：現(xiàn)象引入——構(gòu)建概念——規(guī)律總結(jié)。而依托教學(xué)主線(xiàn)充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生充分感知物理，獲取知識(shí)規(guī)律有著積極地促進(jìn)作用，也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

教學(xué)初始引入學(xué)生熟悉的實(shí)例或反射應(yīng)用問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自然過(guò)渡，是對(duì)“由生活走向物理”教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，也可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生充分感知光的反射在生活中的應(yīng)用。要合理利用教學(xué)道具來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)先準(zhǔn)備激光筆和平面鏡，教學(xué)中在墻上懸掛一平面鏡，使激光筆射出的光線(xiàn)傾斜的照射到平面鏡上，在氣霧或較暗的背景下學(xué)生會(huì)看到一來(lái)一去兩條光路，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)光的反射現(xiàn)象。也可以利用多媒體給出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：維佳維拉坐落于山谷的狹長(zhǎng)地帶，導(dǎo)致每年的11月11日到次年的2月2日這三個(gè)月內(nèi)陽(yáng)光難以照射入山谷，造成村民需要在暗無(wú)天日的情況下度過(guò)冬天，如右圖，村民渴望利用現(xiàn)代技術(shù)解決缺乏光照的難題，大家能辦村民想想辦法嗎？應(yīng)用性問(wèn)題可以充分引發(fā)學(xué)生的思考，多媒體情景再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生利用光的反射來(lái)探求答案往往會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

充分理解光的反射概念是后續(xù)反射定律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生難以直接通過(guò)肉眼可視光的傳播路徑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于光的傳播缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中同樣可以設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考。物理規(guī)律的總結(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分設(shè)置實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀具體性，讓學(xué)生通過(guò)觀察，繪圖的方式來(lái)總結(jié)規(guī)律往往更容易使學(xué)生理解物理定律。對(duì)于光的反射定律的總結(jié)階段可以設(shè)置如下實(shí)驗(yàn)情景：利用激光筆發(fā)出一束光線(xiàn)照射在平面鏡上，讓學(xué)生關(guān)注反射過(guò)程中的一點(diǎn)、兩角、三條線(xiàn)，結(jié)合學(xué)生觀察到的現(xiàn)象繪制出反射圖，如右圖，并結(jié)合反射圖使學(xué)生充分理解光發(fā)射的物理術(shù)語(yǔ)。對(duì)于反射規(guī)律的探究也可以設(shè)置具體情景，讓學(xué)生分組做反射實(shí)驗(yàn)，采用激光筆發(fā)射光束，用硬白紙板和白紙來(lái)顯示光的傳播路徑，結(jié)合直尺、量角器繪制測(cè)量反射圖，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件使學(xué)生充分總結(jié)反射規(guī)律，從而使學(xué)生掌握新知的同時(shí)獲得探究能力的提升。

結(jié)合課堂教學(xué)主線(xiàn)，充分利用實(shí)例、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)情景開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)情景教學(xué)的方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也極為有利。

二、關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，把握定律核心

對(duì)于“光的反射”內(nèi)容，了解反射的法線(xiàn)、入射和反射光線(xiàn)以及入射和反射角的含義僅是基礎(chǔ)，而本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生深刻理解反射定律的核心，即“法線(xiàn)”引入的目的、三線(xiàn)（入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)）位于同一平面內(nèi)以及入射角與反射角的大小。設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“一個(gè)目的，兩個(gè)關(guān)系”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

注重教學(xué)過(guò)程的思維延伸是“光的反射”教學(xué)的關(guān)鍵，教材直接給出了引入法線(xiàn)的緣由——為確定反射光束與入射光束的具體位置，如果在實(shí)際教學(xué)中也以這樣的方式向?qū)W生傳達(dá)，則容易產(chǎn)生條件強(qiáng)加的效果，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)的邏輯性，還會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的被動(dòng)困境。為達(dá)到思維的自然過(guò)度，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先使激光筆垂直照射平面鏡，學(xué)生可觀察到只有一條光束，然后圍繞入射點(diǎn)旋轉(zhuǎn)激光筆，通過(guò)改變?nèi)肷涔饩€(xiàn)的方向來(lái)改變反射光線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察入射和反射兩束光線(xiàn)是圍繞什么軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的。然后在其旋轉(zhuǎn)軸上豎立一根細(xì)棍，讓學(xué)生觀察細(xì)棍的位置特征，從而使學(xué)生充分理解法線(xiàn)通過(guò)入射點(diǎn)并與鏡面相垂直的特性。

而探究入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)和法線(xiàn)是否位于同一平面內(nèi)則依然需要遵循學(xué)生思維的發(fā)展順延，學(xué)生還未接觸立體幾何，無(wú)法掌握三線(xiàn)共面的原理，不能從幾何證明的角度來(lái)教學(xué)，需要從直觀的現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)該核心知識(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生觀察反射現(xiàn)象，并在繪圖紙上繪出法線(xiàn)和入射光線(xiàn)，學(xué)生在理解反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)相對(duì)于法線(xiàn)對(duì)稱(chēng)后，指導(dǎo)學(xué)生以法線(xiàn)為折軸將繪圖紙翻折一個(gè)角度，如右圖，此時(shí)繪制的反射光線(xiàn)相對(duì)于入射光線(xiàn)依然對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生思考它們是否還能構(gòu)成反射，從而幫助學(xué)生構(gòu)建三線(xiàn)位于同一平面內(nèi)的概念，也可以利用具體的光束反射，通過(guò)直觀的空間轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察光束，啟發(fā)學(xué)生理解反射居、謝晉元紀(jì)念館等人文景觀，感受她們的厚重內(nèi)涵，并假想，如果你想借景觀表達(dá)自己的抱負(fù)或人生思考，你會(huì)仿照哪一個(gè)名家的寫(xiě)法？這種探究方式，氣氛熱烈，學(xué)生興致很濃，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的理解，升華熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)文言文的情感?！拔摹薄把浴辈⒅兀艜?huì)讓文言課堂得到滋潤(rùn)，感覺(jué)到課堂的“豐盈”。

高中文言文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主渠道之一，打造優(yōu)質(zhì)、高效的文言文課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重中之重，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的要求和趨勢(shì)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)多維誦讀、有效提問(wèn)、品味語(yǔ)言、言文并重的教學(xué)手段，打造文言文高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高的目的。