莫志仁

摘 要 小學(xué)對于學(xué)生而言，是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，這個年齡段的學(xué)生屬于剛剛接觸學(xué)校，因此仍然存在著貪玩、活潑、注意力不集中等特點。對于小學(xué)班主任的約束以及管理，或多或少存在著抗拒、抵觸的心理。同樣也加大了小學(xué)班主任對學(xué)生的管理難度。因此，小學(xué)班主任想要實現(xiàn)對學(xué)生的管理以及約束，就必須要先與學(xué)生構(gòu)建好和諧關(guān)系，以親和力來對學(xué)生進(jìn)行管束，更加事半功倍?；诖耍疚膶πW(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 和諧關(guān)系

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今社會，和諧關(guān)系能夠拉近人與人之間的距離，因此，社會需要和諧關(guān)系的維持。當(dāng)然，在小學(xué)班主任與學(xué)生之間，同樣也需要和諧關(guān)系作為師生之間的溝通的平臺。小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系能否處理足夠和諧，是教學(xué)改革中最為主要的組成部分。小學(xué)班主任在班級課堂中扮演著極為主要的角色，需要通過和諧關(guān)系來引領(lǐng)小學(xué)生情感、性格、認(rèn)知等方面的發(fā)展。

1小學(xué)班主任的管理目的

小學(xué)階段的班主任在管理班級方面存在的難度比較大，班主任需要引領(lǐng)學(xué)生對教師起到尊重與認(rèn)同。這對于今后的教育以及管理工作起到極為關(guān)鍵的作用。只有讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生尊敬，接受班主任的管束，同時班主任也能夠尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能夠真正地建立起一種和諧關(guān)系，可以使學(xué)生能夠大膽地與班主任進(jìn)行交流、溝通，班主任同樣也能夠更加了解學(xué)生的心理。小學(xué)班主任與學(xué)生想要建立起和諧關(guān)系，是需要依靠雙方之間的共同努力，僅僅依靠單方面的努力是無法達(dá)成的，雙方之間需要建立起平等以及信任的交流理念，達(dá)成有效溝通的目標(biāo)。另外，在真正建立起交流與溝通之前，班主任應(yīng)該對和諧關(guān)系的概念有所了解并且付出行動，雙方之間多多進(jìn)行換位思考，以此達(dá)成良好和諧關(guān)系，并且持續(xù)地發(fā)展下去。

2小學(xué)班主任的主要工作職責(zé)

2.1負(fù)責(zé)班級某學(xué)科課程的教學(xué)

無論哪個地區(qū)、哪個時期的班主任都需要擔(dān)任起班級某重要學(xué)科的教學(xué)工作，但是與科任教師不同，班主任在進(jìn)行教學(xué)活動之時，必須要對每一個學(xué)生的信息、學(xué)習(xí)能力以及個性特點有所觀察以及有所分析，充分地了解到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的優(yōu)勢以及不足，對班級的紀(jì)律以及學(xué)習(xí)情況有全面的了解，從而能夠幫助班主任選擇科學(xué)性、針對性、全面性強的方法來對班級進(jìn)行教學(xué)方面的管理。

2.2對班級整體進(jìn)行全方面的管理

小學(xué)班主任除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理之外，對于學(xué)生的其他方面同樣要負(fù)起管理以及約束的責(zé)任。例如：對學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行管理，將學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行改變;對學(xué)生的生活作息進(jìn)行管理，按時午休、按時放學(xué)等進(jìn)行管理;對學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行管理，防止學(xué)生由于年齡或性格等因素與其他同學(xué)發(fā)生沖突。班主任對本班級的學(xué)生的管理要做到讓學(xué)校以及家長感到安心、放心。因此，小學(xué)班主任的存在除了負(fù)責(zé)教學(xué)之外，更像是一位心理輔導(dǎo)員、人生指引者，帶領(lǐng)小學(xué)生朝著健康、積極的正面形象發(fā)展。

2.3對班級中的各項活動進(jìn)行組織開展

小學(xué)班主任除了對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)性進(jìn)行全方位的管理之外，同時還需要對班級內(nèi)的各項活動進(jìn)行組織以及開展。例如：在學(xué)校以及外界舉辦的運動會、各項知識競賽時，班主任需要積極組織班級學(xué)生參與其中，令學(xué)生能夠在學(xué)校以及外界的各項活動中獲得好成績，為個人以及班級，乃至家庭贏得榮譽。同時，在每周一次的教室大掃除中，班主任也需要組織學(xué)生積極參加，分配好每位同學(xué)負(fù)責(zé)的勞動，使學(xué)生能夠從愛護(hù)班級環(huán)境開始，逐漸愛護(hù)學(xué)校環(huán)境、愛護(hù)家庭環(huán)境、愛護(hù)社會環(huán)境。另外，班主任還需要對班級當(dāng)中的組織工作活動進(jìn)行完成，通過民主的方式選舉出遵守紀(jì)律、品學(xué)兼優(yōu)、熱心助人的學(xué)生擔(dān)任班干部，為其他同學(xué)做出榜樣，并且協(xié)助班主任共同組織班級內(nèi)的各項活動。

3構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略

3.1樹立正確地小學(xué)班主任管理理念

小學(xué)班主任必須要樹立起正確的管理理念，使關(guān)愛與嚴(yán)厲并行。通常，學(xué)生在提及班主任的時候，都會產(chǎn)生一種畏懼的心理，認(rèn)為班主任的形象是十分嚴(yán)肅的，而不敢與班主任接近。究其原因，便是因為班主任沒有樹立起正確地管理理念，沒有將關(guān)愛與嚴(yán)厲之間的關(guān)系應(yīng)用準(zhǔn)確。實際上，班主任應(yīng)該擁有關(guān)愛與嚴(yán)厲并施的管理理念。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，需要嚴(yán)厲批評的同時，也需要對其流露出關(guān)心與關(guān)愛。例如：班級中的某位學(xué)生，因為不想將心愛的玩具與其他同學(xué)分享，便動手推了同學(xué)，使同學(xué)摔倒，這時，班主任先是嚴(yán)厲地告訴這位學(xué)生這樣的行為是不對的，以后不可以再出現(xiàn)這樣的行為，隨后，班主任以關(guān)心的姿態(tài)來與這位學(xué)生交流，告訴學(xué)生分享的美德有多高尚，讓這位學(xué)生原本不服氣班主任管教的心發(fā)生轉(zhuǎn)變，主動向摔倒的同學(xué)道歉，并且與同學(xué)共同玩耍玩具。班主任的管理理念便是要張馳有度，這樣才能夠讓學(xué)生真正喜歡班主任，并且聽從班主任的管理，達(dá)到構(gòu)建和諧關(guān)系的目的。

3.2塑造良好地小學(xué)班主任形象

小學(xué)生具有年齡小，對各方面都充滿著好奇心的特點，同時，還喜歡模仿身邊人的行為以及言語。由此特點來看，班主任必須要塑造好自身的班主任形象，無論是在課堂中還是在課間，都需要注意自己的言行舉止，以此來對學(xué)生做出榜樣的效果，潛移默化地讓學(xué)生模仿班主任的良好行（下轉(zhuǎn)第70頁）（上接第67頁）為，從而養(yǎng)成良好地習(xí)慣。例如：班主任在課堂進(jìn)行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)地面上有一張廢紙，于是班主任便撿起來扔到班級的垃圾桶內(nèi)，久而久之，教師愛護(hù)班級環(huán)境的行為便對學(xué)生產(chǎn)生影響，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有垃圾的時候，學(xué)生們便自覺地拾起來丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)。另外，班主任還需要端正好自己的觀念，讓學(xué)生也能夠形成正確地人生觀、世界觀以及價值觀。通過塑造良好地班主任形象來面對學(xué)生，對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，也是促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系構(gòu)建的關(guān)鍵因素。

3.3更加深入并且全面地了解小學(xué)生