陶潔

摘 要 隨著我國醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高，國民對醫(yī)療保健的關(guān)注度逐漸增加。疾病及人口老齡化等現(xiàn)象引出的一系列社會問題，使得家庭、社區(qū)及醫(yī)院的疾病防治和康復等方面對醫(yī)療護理工作的需求日漸增多。與此同時，對護理工作人員所具備的知識專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求。高職院校護理專業(yè)教學具有為國家醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)和輸送護理專業(yè)人才的重任，加強教育信息化與高職護理教學融合是必要的。對于此，本文分析了護理學學科的特點，探討了當下高職院校護理專業(yè)教學中存在的問題，并提出了教育信息化與高職護理教學融合措施。

關(guān)鍵詞 教育信息化 高職護理教學 融合措施分析

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1護理學學科的特點

護理學可以分為很多類型，有重癥護理、兒科護理、精神科護理等，但是無論是哪一種護理都存在共同的特點，在護理當中是要面對各種各樣不同種類的患者，為了達到護理康復的最好效果，那么就需要護理人員的心思能夠非常的細膩，并且要具備良好的操作技能，因此護理學是一門比較精細的學科，而在護理學科當中也同樣包括很多內(nèi)容，例如解剖學、心理學、生理學、化學等等包含不同種類的學習科目，是一個比較綜合類的學科，護理學是一門實踐性很強的學科，許多操作都是需要反復練習，因此要加強教育信息化與高職護理教學融合，提高高職院校教學資源的利用效率，實現(xiàn)課堂教學多媒體化以及實訓的動態(tài)化，同時規(guī)范監(jiān)控教學質(zhì)量，充分利用教學過程當中的各種資源，實現(xiàn)科學管理以及實時共享，提高高職護理教學水平。

2當下高職院校護理專業(yè)教學中存在的問題

2.1教學模式過于傳統(tǒng)，學生積極性不高

高職院校的護理專業(yè)在發(fā)展和改革時，要對當下的學生思想動態(tài)有一個很好的認識。目前高職院校的學生大多都是90后，甚至是00后。這個年齡段的學生都是在改革開放新局面下成長起來的年輕人，在思想價值和邏輯思維上與上一代人有明顯的不同。當下的高職院校護理專業(yè)的教學，仍然是延續(xù)多年前的傳統(tǒng)的教學模式，尤其是一些年紀比較大的教師，不管是思想上還是形式上，都是比較傾向于傳統(tǒng)的教學模式。這樣就導致新時代具有新思想的學生與落后的教學模式之間產(chǎn)生了分歧，許多學生對課堂的教學內(nèi)容完全提不起興趣，對于護理專業(yè)的學習沒有任何的動力和主動性，最終導致學習質(zhì)量的下降。

2.2教師水平落后，沒有互聯(lián)網(wǎng)教學思維

在當下互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息的更新速度非常快，這給教師的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高職護理專業(yè)教師是學生走向醫(yī)學護理行業(yè)的領(lǐng)路人，其水平是教學質(zhì)量的根本保障。因此，教師的教育理念和教學水平尤為關(guān)鍵。在信息時代，許多教師沒有形成良好的網(wǎng)絡(luò)思維，在教學上還是完全憑借傳統(tǒng)的授課方式，有的教師甚至是“照本宣科”式的教學，對于目前的護理專業(yè)的學生沒有任何的吸引力。另外，當下在高職院校的教師隊伍中存在這樣一種現(xiàn)象，教師一旦在職稱上或者是職位上達到評審的要求，或者自己職業(yè)生涯的預期，就開始不思進取，躺在“功勞簿”上停滯不前。高職院校教師團隊的素質(zhì)若是跟不上時代的發(fā)展，那么護理專業(yè)教學能力就會大幅度下降，而且影響也十分廣泛。

3教育信息化與高職護理教學融合措施

3.1積極引入先進的計算機虛擬及模擬技術(shù)

計算機虛擬技術(shù)的應(yīng)用，可以為高職學生創(chuàng)造一個具有真實性的教學環(huán)境。例如，教學課堂上，利用虛擬技術(shù)模擬出一個醫(yī)院搶救室的場景，在醫(yī)院的急救室內(nèi)醫(yī)生對病人進行心肺復蘇操作時，高職學生可以如身臨其境般的感受到急救過程中的緊張氣氛以及病人生命垂危時的情況。虛擬技術(shù)模擬出的聲音和視覺等均是十分逼真的，可以瞬間將高職學生帶入到搶救情境當中，以便于高職學生對病人的情況做出有效判斷，并采取相應(yīng)的急救措施。計算機的模擬技術(shù)是將仿真技術(shù)與建模技術(shù)相結(jié)合，進而建立一個真實的教學模型。在計算機模擬技術(shù)建設(shè)出的醫(yī)院搶救環(huán)境中，高職學生可以運用電腦進行模擬操作實施搶救，如若操作正確，模擬技術(shù)便會向好的方向發(fā)展，如若操作錯誤，模擬技術(shù)便會向壞的方面轉(zhuǎn)變，此教學形式，可以使學生通過模擬操作獲得實踐經(jīng)驗。

3.2引導學生運用信息技術(shù)進行護理知識學習

全面提升高職學生的護理專業(yè)信息素養(yǎng)，是引導學生運用信息技術(shù)進行護理知識學習的關(guān)鍵。高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)護理專業(yè)信息培訓課，教學生如何運用信息技術(shù)進行知識檢索以及學習護理專業(yè)知識等。在護理專業(yè)的相關(guān)教學課堂上，中職教師應(yīng)積極引導學生運用信息技術(shù)學習護理知識。例如，將課前預習任務(wù)布置給學生，學生必須運用信息技術(shù)才能完成任務(wù)。課堂教學中及課后，高職教師應(yīng)提出問題，讓學生自行解決，致使高職學生在學習的過程中逐漸培養(yǎng)出運用計算機信息技術(shù)學習的良好習慣，進而提高高職學生的護理專業(yè)信息化素養(yǎng)。

3.3應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學方式

信息化教學，教師要從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、指導者。學生從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識及掌握知識的主動地位。如對基本護理技術(shù)課程中“靜脈輸液”這一內(nèi)容的信息化教學，可設(shè)計為一場靜脈輸液大挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)囊括課前、課中、課后，綜合比拼評選出靜脈輸液小能手。課前挑戰(zhàn)一：輸液知識比拼，學生通過手機移動平臺觀看電子挑戰(zhàn)書、課件，做“知識在線測試”，為輸液知識比拼提供成績;觀看靜脈輸液視頻，參加動漫游戲輸液流程測試;觀看虛擬動畫、微課，完成在線情景案例交互測試。課中挑戰(zhàn)二：輸液技術(shù)攻關(guān)，在教師的引導下，在電子手臂上模擬靜脈輸液穿刺，在靜脈顯影儀的幫助下小組內(nèi)部角色扮演真人實操;挑戰(zhàn)三：輸液反應(yīng)應(yīng)對，搶答判斷并處理智能病人在輸液過程中出現(xiàn)的急性肺水腫，微課動畫講解空氣栓塞。課后挑戰(zhàn)四：實戰(zhàn)演練，學生到附屬醫(yī)院在帶教教師的監(jiān)管下為真實病人輸液，錄制一段視頻上傳至手機學習平臺。最后，統(tǒng)計各挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)個人和小組得分，總分前四名個人獲得靜脈輸液小能手稱號。

3.4護理教學中微課的有效應(yīng)用

護理教學的內(nèi)容有些繁雜，在護理中需要注意很多問題。想要促進教學效率的提高，集中學生的注意力，教師就要選取和教學內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，加強學生的課前預習，并了解學習的重要內(nèi)容，讓學生在這一過程中感受到學習的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，為護理教學質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)保障。護理實訓課程具有一定的教學難度，傳統(tǒng)的教育方式并不具備較好的視聽效果，護理專業(yè)的學生不能明確地了解操作過程。護理教師要充分應(yīng)用微課視頻直觀地的特點導入新課，有助于學生直觀地對護理過程進行觀察，能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性和熱情，有助于學生集中學習的額注意力，盡量投入到護理新課程的學習過程中。例如，教師對于手術(shù)人員無菌準備課程的教學，教師首先要對學生播放錄制好的手術(shù)之前護理人員的術(shù)前準備，比如，護理人員要穿上無菌手術(shù)衣，并且戴上無菌手套。一旦學生在學習中的興趣被很好地激發(fā)，教師就會很好地投入到教學當中，通過觀看視頻，與學生實踐的練習進行結(jié)合，學生能夠很好地掌握內(nèi)容，還能夠促進教學質(zhì)量的提高。課堂學習是學習獲取新知識的一個過程，學生進行課后練習可以自身加強課堂知識的全面理解以及記憶，在護理教學中應(yīng)用微課為學生的課后練習帶來了很大的便利條件。由于傳統(tǒng)課后的練習形式非常地單一，一般都是將書本課后練習題和教師布置思考題，很容易讓學生出現(xiàn)枯燥乏味之感，喪失課后練習的主動性，總是對教師所布置的作業(yè)不重視，課后練習缺乏實質(zhì)性。微課的應(yīng)用具有非常好的視聽效果，能夠激發(fā)學生感官方面的刺激。例如，破傷風患者所應(yīng)用的敷料外理方法就是焚燒。教師可以結(jié)合動感音頻的圖片進行播放，讓學生進行反饋，在做題的過程中，不但能夠充分地調(diào)動學習的學習主動性和積極性，而且還不會讓學生產(chǎn)生疲憊感，有助于課后練習整體質(zhì)量的提高，這是學生充分掌握護理專業(yè)知識和技巧的保障。

3.5課堂實習式信息化教學

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，采用模擬臨床護理查房的實習式信息化教學方法，重視課前預習和學生自主學習，將臨床情景引入課堂，培養(yǎng)學生以病人為中心的理念和臨床思維，把課堂作為師生討論、師生互動、學生充分展示自我的平臺。臨床護理查房是一種使護理工作人員（護理臨床見習生、實習生）快速熟悉護理程序，掌握臨床護理基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的工作（教學）方法。教學中，教師模擬臨床護理查房，并將理論知識貫穿其中，使學生護理能力、臨床思維能力及溝通能力等綜合能力得到充分鍛煉，使學生在醫(yī)院見習和實習期間能很快適應(yīng)角色。課外學生利用學習通平臺學習教師上傳的學習資料，課上教師模擬臨床護理查房，從疾病的護理評估、護理問題、護理目標、護理措施和效果評價5個方面進行課堂實習演練和指導，提高學生對疾病的認識。學生可以采用分組式整體護理實習法進行演練，也可以采用每組派代表臨時再成組的方式上臺進行情景模擬，將學生個人表現(xiàn)或小組整體表現(xiàn)與其平時成績掛鉤，以調(diào)動學生積極性和主動性。同時教師營造樂學趕超的課堂氣氛，并游刃有余地駕馭課堂，使學生集中上課注意力，避免課上打瞌睡、開小差、玩手機等高職院校學生普遍存在的問題。

3.6應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學評價

信息技術(shù)的應(yīng)用突破了以卷面考試成績?yōu)闃藴实慕虒W質(zhì)量評價體系，突出學生能力的評價。評價內(nèi)容從“以成績?yōu)橹行摹毕颉耙阅芰橹行摹鞭D(zhuǎn)變;從“單一技能”向“綜合技能”轉(zhuǎn)變;從“單一護理技能”向“護理技能與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的綜合能力”轉(zhuǎn)變。例如：在對模擬人的護理過程中，教師利用信息技術(shù)對學生護理的各個環(huán)節(jié)的理論知識測試和操作過程進行分析評價，測定學生綜合實訓技能的等級。利用計算機的數(shù)據(jù)管理軟件，對學生進行專業(yè)能力分析，把平時作業(yè)、考試、技能考核、實訓操作、實習成績都記錄下來，從多層次、多方面綜合評估學生的綜合護理能力。教師編程智能病人使之出現(xiàn)各種臨床表現(xiàn)，以學生的護理操作為依據(jù)，評價學生解決實際問題的能力。信息化技術(shù)的應(yīng)用，能更全面、更準確、更迅速地獲得評價結(jié)果。

4結(jié)語

總而言之，教育信息化與高職護理教學的融合，是實現(xiàn)高職護理教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，是時代發(fā)展的必然要求。促進教育信息化與高職護理教學的融合，使學習者學習方式便捷化、學習內(nèi)容直觀化、學習支持個性化，是我國護理教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿Α＿@就需要高職院校加強教育信息化與高職護理教學融合，努力提升教學質(zhì)量，為新時代培養(yǎng)出先進的護理專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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