易瑞美 唐小娟

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生更全面地了解所學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中需注重這種教學(xué)方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮出其所具有的作用。

一、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)

（一）腦科學(xué)理論

思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶力中，能讓學(xué)生的左右腦參與學(xué)習(xí)中。一般來(lái)說(shuō)，人體的左腦更加注重人的邏輯思維控制，而右腦則多為形象思維的控制。所以，人對(duì)形象的記憶更容易牢記。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師存在相同的問(wèn)題，即只注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而對(duì)其右腦的發(fā)育并注重，甚至忽略。所以，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可讓學(xué)生左右腦得到充分開(kāi)發(fā)，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中更為輕松。

（二）認(rèn)知心理學(xué)

思維導(dǎo)圖教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生尋找問(wèn)題的答案提供重要的途徑。其中，思維導(dǎo)圖中的結(jié)構(gòu)性知識(shí)能將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，且能發(fā)現(xiàn)所存在的共同點(diǎn)，為此建立相關(guān)的聯(lián)系。這樣，有利于學(xué)生獲取知識(shí)的速度。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高注意力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性起到重要的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師所應(yīng)用的方式較為單一化。同時(shí)，只注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用。

為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師則可利思維導(dǎo)圖進(jìn)行，根據(jù)思維導(dǎo)圖具有的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如，將教學(xué)內(nèi)容中的詞匯與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系。在教學(xué)apple、banana中，教師可為學(xué)生展示與之相應(yīng)的水果圖片，在給學(xué)生介紹football、basketball時(shí)，可將相應(yīng)的球類(lèi)圖片展示給學(xué)生。這樣，不僅在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還極大引起學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效果

新課改明確要求，教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)意識(shí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了能實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中可通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用予以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的連接，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能較為輕松地掌握各知識(shí)要點(diǎn)。

比如在教學(xué)《Seasons》這節(jié)內(nèi)容中，教師需結(jié)合教材在教學(xué)中導(dǎo)入“Ita warm day today.”其間，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的有關(guān)插圖對(duì)warm的含義進(jìn)行自我理解。與此同時(shí)，教師還要將這個(gè)單詞作為思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的中心。這樣，能讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入了解和學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的特點(diǎn)。最后，教師還要為學(xué)生布置具有趣味性的擴(kuò)展作業(yè)。這樣，主要是為了能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)自身的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

結(jié)合對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解可知，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中需對(duì)此予以足夠的重視，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的方式，讓學(xué)生形成符合自身需求的學(xué)習(xí)策略模式。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更好地把握方向，從而不斷提高自身學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是圍繞某中心作為出發(fā)點(diǎn)，將與之相關(guān)的分支放射在各個(gè)位置，讓學(xué)生在左腦記憶下，鞏固英語(yǔ)詞語(yǔ)和數(shù)字。同時(shí)，再用右腦具有的能力將隱性知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)為顯性化知識(shí)，以此更好地理解所學(xué)知識(shí)。

比如在給學(xué)生講解關(guān)于蘋(píng)果（Apple）這一詞中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，也就是讓學(xué)生自己說(shuō)出關(guān)于Apple的幾種顏色以及性質(zhì)等。在此過(guò)程中，學(xué)生則會(huì)對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想，并積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中。 由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖模式的有效應(yīng)用，不僅在一定程度上提高教師在教學(xué)中的趣味性，還極大提高了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在自身生活中。

（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出具有意義的情境，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作交際是教師在教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，必須要對(duì)此予以足夠重視。思維導(dǎo)圖一般是以主題中心而開(kāi)展的一系列分支。基于此，教師可進(jìn)行語(yǔ)言交際情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)展思維。這樣做，主要是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與他人之間進(jìn)行英語(yǔ)交流的方式。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式中，還需要借助相關(guān)模式進(jìn)行師生或生生之間的交流和互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是以小組合作的模式讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。在這種方式的使用下，有利于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流溝通能力。

（作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺