林忠彬

摘 要：立意是命題思想的彰顯，它關乎素材的選取、設問的限定、答案的編制，是命題之“魂”。思想政治主觀題命制要堅持知識、能力和情感態(tài)度觀取向的有機統(tǒng)一，以凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。教師應領悟命題立意，轉變課堂教學方式。

關鍵詞：立意;思想政治課;課堂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-18 文章編號：1674-120X（2019）23-0052-02

2014年9月，國務院頒布的 《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）中論述了高考的價值指向，即“立德樹人、服務選拔、導向教學”，明確回答了“為什么考”的問題。領會命題的立意、洞悉考試改革的新動態(tài)，有利于我們因勢利導、與時俱進，在課堂教學上做出相應的調(diào)整，呼應核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指向，堅決貫徹立德樹人的要求。本文試以福建省2017年質(zhì)量檢查第38題主觀題為例加以說明。

一、試題及答案呈現(xiàn)

福建省2017年高三畢業(yè)班質(zhì)量檢查試卷文科綜合政治試卷第38題主觀題及其參考答案：

材料一? 新情況，2016年我國取消了2008年出臺的玉米最低保護價臨時收儲政策，推行玉米“市場定價”，使過高的玉米價格回歸市場，反映供求。

注：①我國庫存的普通玉米多、陳糧多、優(yōu)質(zhì)玉米少;據(jù)測算，我國每年玉米庫存需支出693億元。②2015年我國糧食作物化肥和農(nóng)藥利用率為35.2%和36. 6%，它們的利用率各提高1個百分點，農(nóng)民可分別減少投入4～5億元。

結合材料一并運用經(jīng)濟生活知識，分析玉米“市場定價”對我國玉米生產(chǎn)和庫存的影響。（14分）

參考答案：價格由市場形成，并影響供求;市場在資源配置中起決定性作用。（2分）

我國當前玉米供過于求、庫存高速增長?！笆袌龆▋r”將使玉米價格回落，導致生產(chǎn)規(guī)?？s小、產(chǎn)量減少，并導致玉米的消費量增加，進而使玉米庫存量減少，庫存成本降低。（6分）

“市場定價”將加劇玉米生產(chǎn)的競爭，促使生產(chǎn)者調(diào)節(jié)玉米生產(chǎn)要素的投入，提高勞動生產(chǎn)率，降低成本;同時，我國普通玉米多、優(yōu)質(zhì)玉米少，競爭會優(yōu)化玉米種植結構，進而優(yōu)化庫存結構。（6分）

評分說明中注明：上述答案從價格調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素投入兩方面分析。如果沒有推導和分析過程，生產(chǎn)方面只答產(chǎn)量、生產(chǎn)要素、結構的結論，最多給三分;庫存方面只答庫存量、結構、成本的結論，最多給3分。如將生產(chǎn)和庫存分開作答亦可。若從市場的局限性出發(fā)，分析市場定價也可能對玉米生產(chǎn)者、玉米長期的生產(chǎn)和庫存帶來影響，言之有理也可以給2分。

二、試題賞析

在現(xiàn)行的《實施意見》中，圍繞“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值”做了明確的規(guī)定，更加注重考試的基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性。因此，思想政治在命題中也注重這方面的轉變。材料的選取、問題的設計、答案及評分標準的編寫均體現(xiàn)命題思想，側面反映核心素養(yǎng)提升的要求。綜合福建省2017年質(zhì)量檢查試卷的第38題試題、評分標準和評分說明，可以看出，該題較好地將知識和能力的考查要求融合在精選的給定時政材料中，并依托既定的時政素材，考查學生對國家經(jīng)濟政策的關注、理解和認同。

知識立意。近年來的高考試題呈現(xiàn)出“小切口，深挖掘”的趨勢，既考查學生對知識體系的綜合掌握程度，又體現(xiàn)了考試反猜題的科學性。受題量和分值的限制，主觀題知識立意偏好考查學科知識重點知識、主干知識、核心知識，測量學生對知識的記憶、理解和運用程度。比如2015年全國文綜卷Ⅰ第38題第（2）問“結合材料二和所學經(jīng)濟知識，分析現(xiàn)階段我國增加財政赤字的合理性，并說明應該如何用好財政赤字資金”，設問不拘一格，讓人耳目一新。就本題來說，也呈現(xiàn)這樣的特點。本題綜合考查了社會主義市場經(jīng)濟的相關知識體系：考查了市場機制，即市場通過供求、價格、競爭機制，促使資源的優(yōu)化配置;考查了市場的地位，即市場在資源配置中起決定性作用。同時，也考查了價格變動的影響，即價格變動對生產(chǎn)的影響和價格變動對需求的影響。一般情況來說，價格變動會調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。價格升高，需求減少，價格降低，需求提高。

能力立意。本題解題的前提是讀圖。只有讀懂圖表給定的信息，才能在此基礎上進一步了解市場定價的意義。反觀試題的答案，學生必須首先捕捉到我們玉米產(chǎn)量大于消費量，尤其是普通玉米產(chǎn)量，導致陳糧增多、庫存增大的信息。進而，再由注釋中“每年玉米庫存需支出693億元”和“糧食作物化肥和農(nóng)藥利用率為35.2%和36. 6%，它們的利用率各提高1個百分點，農(nóng)民可分別減少投入4～5億元”推導出庫存量的增加，造成成本加大。而如果提高化肥和農(nóng)藥的使用效率，即可減輕農(nóng)民的投入成本，減輕負擔，增加收入。在此基礎上，還較好地考查了學生分析問題的能力，如何從“現(xiàn)狀、必要性和重要性”三方面去思考“市場定價”的意義。本題的價值旨趣在于考查學生在獲取和解讀信息的基礎上，正確描述和闡釋現(xiàn)象，進而調(diào)動和運用知識，進行科學合理的論證和探究。四種能力不是孤立的，而是各有側重、融會貫通。在本題的解答過程中，解讀獲取信息是前提，調(diào)動運用知識是基礎，其中又滲透了學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。如何由現(xiàn)象聯(lián)系到社會主義市場經(jīng)濟的相關體系知識成了突破口，而是否有力、清晰論證推導和分析價格調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素投入，成為該題能否獲得高分的關鍵。

核心素養(yǎng)立意。高考堅持“立德樹人”的導向，回應“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題。思想政治主觀題命制，借助有效情境的材料設置，考查學生對問題解答過程中的態(tài)度和觀點，引導學生樹立正確的態(tài)度和價值取向。政治學科的特點，決定了試題應該凸顯國家意志，反映我國改革開放以來所取得的重要成就，突出國家方針政策的新動向，在隱形的材料陳述和問題的設計中，引導學生提升政治認同，落實核心素養(yǎng)要求。比如，“經(jīng)濟生活”模塊側重體現(xiàn)國家宏觀經(jīng)濟政策及其價值取向。而這一考查，必須依托一定的時政話題。以該題為例，圍繞“農(nóng)業(yè)供給側改革”這一時政熱點，選取2016年我國“取消玉米最低保護價臨時收儲政策”為話題，既讓學生感知市場配置資源背景下要充分發(fā)揮政府科學調(diào)控，也更具體地走進“三農(nóng)”問題，貼近時代背景，對如何實現(xiàn)農(nóng)民增收、如何促進農(nóng)業(yè)轉型和建設社會主義新農(nóng)村有基本的思考和參與。引導學生了解國家宏觀調(diào)控，認識國家在不同經(jīng)濟環(huán)境下財政政策的變化，認同國家政策調(diào)整的科學性，從而對鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設所取得的成就充滿信心，對社會主義市場經(jīng)濟充滿信心，對中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，體現(xiàn)思想政治核心素養(yǎng)要求中的政治認同。

三、教學啟示

（一）立足課堂，夯實基礎

基礎知識是思考和解決現(xiàn)實問題的理論依據(jù)，又是提高學生綜合分析能力的起點。要注意點線面的鋪開，做到點要“實”，多角度、全方位準確理解，特別厘清易混易錯疑難點，注重相類似知識點的比較;線要“清”，清晰鏈接點與點之間關系，尋求同一知識點在整個模塊里的思維邏輯;面要“廣”，確立寬廣而穩(wěn)定的知識面，構建立體知識體系。要理解把握每個考點的基本內(nèi)涵，也要根據(jù)年度融合熱點問題適度延伸、拓展相關考點，做好教材的延伸和整合，打破模塊內(nèi)在順序，重組考點。

（二）有效訓練，提升能力

以問題為導向設計試題，強化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力的考查，是政治學科試題命制的特色。因此，我們在教學中，要注重學生獲取解讀、調(diào)動運用、描述闡釋、分析論證能力的培養(yǎng)。讓其運用分析與綜合、具體與抽象、歸納與演繹、具體問題具體分析等社會科學思維方法，注重方法提煉、過程展示、語言規(guī)范。并通過訓練，對各種題型進行相應的概括總結，對經(jīng)典題型做到“庖丁解?！?，形成科學系統(tǒng)可操作的解題思路和方法。同時，我們可以就某種時政素材進行變式訓練。相同模塊轉換不同的設問角度;同一素材借助不同模塊知識來考查，做到靈活運用。以“農(nóng)業(yè)供給側改革”為例，2017年全國II卷第38題，以我國玉米收儲制度改革為背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降問題的具體措施。相比福建省2017年質(zhì)量檢查試卷的38題，題目似曾相識，大同小異，但材料的背景更為簡潔，思維邏輯更為簡單，增加了如何解決問題這一角度。

（三）延伸課堂，拓寬視野

生活即課堂，生活的范圍有多寬，學習的范圍就有多廣。通過分析近年高考試題可見，試題的命制在努力尋求課程標準、教材重點、時政熱點三者相統(tǒng)一。而思想政治試卷選取的背景材料都具有鮮明的時代感，既有長效的熱點，也有黨和國家最新的戰(zhàn)略性政策導向;既有體現(xiàn)國家意志，也有人們普遍關注的大事;涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等范圍，突出現(xiàn)實性和價值性。因此，我們可以依托課堂，合理利用時政素材，發(fā)揮政治課堂的三貼近特點，巧設情境，有效設問，調(diào)動學生的積極性和參與性。也可以通過課前時事報告、時事小論壇、時政閱讀等方式，驅(qū)動學生主動接觸時政和新聞，關注社會動向。還可以倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。學生在教師的指導下，根據(jù)確定的主題，通過參觀訪問、調(diào)查研究途徑搜集與之相關的資料、信息，然后對所獲取的感性材料進行分析、歸納、整理，提煉出自己的感受和觀點，最后撰寫成調(diào)查報告。這樣的轉變，有利于拓寬學生的視野，讓其獲得更為深刻的感受。

參考文獻：

[1]姜 鋼.論高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能[J].中國高等教育，2018（11）：31-35.

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