許艷

摘 要 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是教學(xué)的根本任務(wù)，現(xiàn)代教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，在各階段的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。本文重點探討了在初中英語教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí)模式的幾點策略，希望能夠為促進初中英語教學(xué)的發(fā)展有一定的作用。

關(guān)鍵詞 初中英語 小組合作 滲透策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

初中階段的學(xué)生正處于重要心理轉(zhuǎn)型時期，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅束縛了學(xué)生的思維，更限制了學(xué)生的能力發(fā)展，填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率得不到明顯的提升，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。小組合作模式是一種分組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有著很大的促進作用。

1簡述在英語課程教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習(xí)策略

1.1加強與學(xué)生有效互動，依據(jù)學(xué)生差異化特點合理分組

在中學(xué)英語教學(xué)過程中采用小組合作時，要求教師應(yīng)在充分了解班級每位學(xué)生英語基礎(chǔ)、英語成績、學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及性格特征等情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理的搭配分組，從而確保小組合作學(xué)習(xí)順利有效實施。在將學(xué)生分組時，每組人數(shù)保持在5到6人，并且各組當中應(yīng)包含高中低三個層次的學(xué)生，以此確保各個小組之間的英語平均水平相同，讓學(xué)生感受到平等和公正，這樣也能讓各小組學(xué)生在組內(nèi)實現(xiàn)傳幫帶，共同發(fā)展和提升。并且，也應(yīng)讓學(xué)生在組內(nèi)各司其職，明確每位同學(xué)在組內(nèi)的職責，從而有效調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性，確保小組合作教學(xué)模式有效性。比如，在講解《My family》這一課時，教師就可依據(jù)不同學(xué)生英語能力和特點，明確組內(nèi)成員的職責。本課中主要包含‘Have you got any…or…？‘There are…people in family‘I have got a / an…以及短語‘have got等知識，學(xué)生在初步掌握這些知識后，能夠熟練運用才是關(guān)鍵。這時就可讓學(xué)生通過組內(nèi)學(xué)習(xí)方式對該部分知識進行強化學(xué)習(xí)，指派英語能力強的學(xué)生為小組長，檢驗其他學(xué)生的英語單詞和短語等基礎(chǔ)知識的掌握情況，并讓表達能力強的學(xué)生擔任匯報員，向教師反饋學(xué)習(xí)成果和問題，組內(nèi)成員通過互相交流合作學(xué)習(xí)閱讀文本，進行學(xué)習(xí)探究，其他成員則可擔任記錄員、紀律員等，讓學(xué)生在明確各自職責的前提下，在組內(nèi)協(xié)同合作共同完成學(xué)習(xí)目標。

1.2明確小組合作學(xué)習(xí)目標以問題和任務(wù)為引領(lǐng)，為小組合作學(xué)習(xí)指明方向

將學(xué)生合理分組后，教師就應(yīng)為小組合作學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標，從而讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)下展開合作學(xué)習(xí)，確保合作學(xué)習(xí)順利有效實施。同時，教師可充分依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容、英語教學(xué)具體學(xué)情、學(xué)生英語能力等，為小組合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作交流的形式，在完成任務(wù)和解決問題的過程中，自然高效的達成本堂課的學(xué)習(xí)目標。同時教師也應(yīng)在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而確保學(xué)生能夠在初步掌握基礎(chǔ)知識的前提下，順利有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，這也是確保小組合作學(xué)習(xí)的基本前提。比如，在講解《Shopping》這一課時，為確保小組合作模式運用有效性，教師在正式講解這一課之前，就應(yīng)為學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生對本節(jié)課的英語單詞‘try、 Mother，s Day、look、wait a minute、sale、fresh 等單詞和短語進行預(yù)習(xí)，并在理解單詞大意的情況下閱讀文本，讀懂基本文章基本大意。而后在課堂的正式小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師就可向?qū)W生明確本堂課學(xué)習(xí)目標，并為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)布置一系列問題和任務(wù)。本堂課的學(xué)習(xí)目標為‘掌握基本單詞和短語以及能夠聽懂和運用‘What can I do for you？‘Id like to buy…for…‘May I tre it on？‘How much is it？等句型進行簡單的口語交流對話，情感目標為讓學(xué)生懂得孝順和感恩父母。在明確的學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)下，確保小組合作學(xué)習(xí)順利有效的開展。

1.3教師應(yīng)做好小組合作學(xué)習(xí)的過程調(diào)控工作，確保合作學(xué)習(xí)有效性

在英語教學(xué)小學(xué)合作教學(xué)模式過程中，教師的角色有原來的課堂主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)下和和協(xié)作者，這也是小組合作學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的基本前提。為此，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)過程的有效調(diào)節(jié)，從而確保小組合作學(xué)習(xí)模式運用的切實有效性。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的自由空間擴大，涉及的因素和人員也眾多，教師應(yīng)注重課堂紀律和學(xué)習(xí)氛圍的有效調(diào)控;其次，教師應(yīng)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動任務(wù)和問題等，有效調(diào)動學(xué)生小組學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生口語表達、審美及個性化英語學(xué)習(xí)需求;最后，教師應(yīng)做好英語課堂的組織和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。當學(xué)生準確順利的完成任務(wù)和問題時，教師要及時給予贊揚，在小組合作學(xué)習(xí)遇到障礙時，教師則應(yīng)給予及時的引導(dǎo)和點撥，從而實現(xiàn)有效調(diào)控，確保小組合作學(xué)習(xí)順利有效開展。

2結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及溝通能力、合作能力，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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