摘?要?執(zhí)行功能在創(chuàng)造性頓悟中的作用是思維領(lǐng)域的重要課題。研究從認知行為層面和腦神經(jīng)生理層面分析了執(zhí)行功能對創(chuàng)造性頓悟的影響，并結(jié)合創(chuàng)造性頓悟的動態(tài)過程細致探討了執(zhí)行功能兩種典型成分在創(chuàng)造性頓悟初始搜索階段和重構(gòu)階段的功能分離，觀察到執(zhí)行功能中的工作記憶成分對言語和視空間創(chuàng)造性頓悟均有影響，但抑制成分對言語創(chuàng)造性頓悟的影響相對更強，且前者主要影響頓悟的初始搜索過程，而后者則對初始搜索階段和表征重構(gòu)階段均有復(fù)雜影響。未來研究應(yīng)結(jié)合多種方法，從認知行為和腦神經(jīng)生理層面細致分離執(zhí)行功能不同成分在言語和視空間創(chuàng)造性頓悟不同階段的作用及其機理。

關(guān)鍵詞?執(zhí)行功能;創(chuàng)造性頓悟;問題解決;工作記憶;抑制

分類號?B842.3

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2019.09.006

1?引言

創(chuàng)造性頓悟（creative insight），簡稱頓悟，其科學研究肇始于早期格式塔心理學家科勒有關(guān)動物頓悟?qū)W習的發(fā)現(xiàn)，是指通過觀察對問題情境全局或達到目標的途徑線索有所了解后實現(xiàn)的在主體頭腦中確立相應(yīng)目標和手段之間完形關(guān)系的過程（邱江， 羅躍嘉， 吳真真， 張慶林， 2006）。由于科勒的開創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)不僅挑戰(zhàn)了當時盛行的嘗試錯誤學習觀，而且首次以科學方式強調(diào)了格式塔式整體思維的重要性，引起了相當大的轟動，使得他憑借在該領(lǐng)域的重要貢獻成功晉級二十世紀最具影響力的心理學家的前五十強（Haggbloom et al.， 2002）。隨著研究的深入，人們愈發(fā)深刻認識到創(chuàng)造性頓悟在創(chuàng)造性思維中的重要地位。它不僅是人類智慧（沈汪兵， 袁媛， 羅勁， 劉昌， 2015）和創(chuàng)造性思維實現(xiàn)的重要階段和環(huán)節(jié)（沈汪兵， 劉昌， 張小將， 陳亞林， 2011; 詹慧佳， 劉昌， 沈汪兵， 2015），例如華萊士四階段論中創(chuàng)造性展現(xiàn)的關(guān)鍵階段，而且是有別于常規(guī)問題解決的解題策略，并且已成為人們檢驗創(chuàng)造性思維的某些理論（羅勁， 2004）或探討創(chuàng)造性問題解決腦機制（黃福榮， 周治金， 趙慶柏， 2013）的重要途徑。

在傳統(tǒng)意義上，創(chuàng)造性頓悟長期被視為是可遇而不可求的心理過程或狀態(tài)，甚至一度成為靈感的代名詞，以致它被視為有別于常規(guī)問題解決的無意識的特異過程（Gilhooly & Murphy， 2005; Siegler， 2000）。然而，近年越來越多的實證依據(jù)顯示，創(chuàng)造性頓悟是一個目標導(dǎo)向的系列過程，是解題者覺察問題、在問題表征基礎(chǔ)上經(jīng)歷初步嘗試及其所促發(fā)的思維僵局（沈汪兵， 劉昌， 羅勁， 余潔， 2012）、并隨后以表征重構(gòu)（邢強， 孫海龍， 占丹玲， 胡婧， 劉凱， 2017; Luo & Knoblich， 2007; Weisberg， 2013）、自發(fā)聯(lián)想（Jung-Beeman et al.， 2004）、原型啟發(fā)（張慶林， 邱江， 曹貴康， 2004; Qiu et al.， 2010）或限制解除（邢強等， 2013; Knoblich， Ohlsson， Haider， & Rhenius， 1999）等方式實現(xiàn)新異聯(lián)系形成的多階段（Sheth， Sandkühler， & Bhattacharya， 2009; Sandkühler & Bhattacharya， 2008）認知過程。伴隨著創(chuàng)造性頓悟階段觀的產(chǎn)生與興盛，執(zhí)行功能在創(chuàng)造性頓悟中的作用成為了闡明頓悟本質(zhì)的重要途徑。執(zhí)行功能是以靈活和有效方式協(xié)調(diào)不同認知子過程，并調(diào)節(jié)高級和復(fù)雜認知活動的有目的的控制機制（Miyake et al.， 2000）。作為人類的基本認知能力，執(zhí)行功能被認為主要負責從長時記憶中提取信息和對工作記憶各子系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)、以及為產(chǎn)生協(xié)調(diào)有序的目的性行為而進行編碼和提取策略的控制及其系統(tǒng)的監(jiān)管與注意（Baddeley， 1996）。執(zhí)行功能雖然負責如此眾多的基本心理活動，但在無意識頓悟觀的主流時期，它一度被視為是與創(chuàng)造性頓悟無關(guān)的認知操作或者不參與創(chuàng)造性頓悟過程;然而，新興的創(chuàng)造性頓悟多階段觀及其實證研究證據(jù)表明，與受執(zhí)行功能影響的常規(guī)問題解決過程一樣，創(chuàng)造性頓悟也受到了以認知抑制和工作記憶（滕靜， 沈汪兵， 郝寧， 2018; 周仁來， 趙鑫， 2010; 趙鑫， 周仁來， 2014）為核心的執(zhí)行功能的影響。因為創(chuàng)造性頓悟不僅需要解題者抑制并超越已有知識基礎(chǔ)或框架（Ward， 2007）并從非常規(guī)視角來思考問題，而且需要解題者探索工作記憶中暫時激活和存儲的各個概念間的聯(lián)系以便形成新的遠距離聯(lián)想（Christensen & Schunn， 2009），且其中部分概念可能處于微弱激活狀態(tài)。為系統(tǒng)闡述執(zhí)行功能在創(chuàng)造性頓悟中的重要作用，研究將主要從創(chuàng)造性頓悟的靜態(tài)分析和動態(tài)過程兩方面來闡述執(zhí)行功能在創(chuàng)造性頓悟中的作用。

2?執(zhí)行功能參與創(chuàng)造性頓悟

創(chuàng)造性頓悟研究領(lǐng)域有著兩種長期而廣泛爭論的理論觀點，分別是創(chuàng)造性頓悟的過程特異觀（process-as-special）和通用觀（business-as-unusual）（Gilhooly & Murphy， 2005）。前者主張創(chuàng)造性頓悟過程包含獨特心理過程，且這些過程一般都無需執(zhí)行功能的參與。例如，Metcalfe的經(jīng)典研究顯示，解題者能夠有效監(jiān)控到常規(guī)問題解決過程的進程和預(yù)測到答案出現(xiàn)的時點;但創(chuàng)造性頓悟問題的解決進程則無法被解題者的元認知準確監(jiān)控到，即無法有效預(yù)知答案產(chǎn)生時點（Metcalfe， 1986）。后者則主張創(chuàng)造性頓悟過程與常規(guī)問題解決過程無異，整個解題過程基本都需要執(zhí)行功能的參與。圍繞上述爭論，研究首先就近年興起的創(chuàng)造性頓悟的多階段觀，結(jié)合認知行為科學與腦神經(jīng)科學兩方面的研究發(fā)現(xiàn)來對執(zhí)行功能是否參與創(chuàng)造性頓悟過程進行闡述。

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