王潤洲 劉夢(mèng)熙 孔文雅 朱淼 宋耀武

摘?要?為了探索羞怯心理對(duì)大學(xué)生社交障礙的影響及作用機(jī)制，采用羞怯量表、自尊量表、父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表和社交回避及苦惱量表對(duì)991名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）羞怯心理對(duì)大學(xué)生社交障礙有正向的預(yù)測(cè)作用，同時(shí)羞怯心理負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體自尊，自尊也負(fù)向預(yù)測(cè)社交障礙;（2）自尊在羞怯對(duì)大學(xué)生社交障礙的作用中起部分中介作用;（3）母親拒絕否認(rèn)和母親懲罰嚴(yán)厲在羞怯通過自尊對(duì)大學(xué)生社交障礙的影響中起有中介的調(diào)節(jié)作用。研究結(jié)果為大學(xué)生社交障礙的早期預(yù)防和干預(yù)提供理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞?羞怯;父母養(yǎng)育方式;自尊;社交障礙

分類號(hào)?B849

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2019.09.005

1?引言

社交障礙是指人們?cè)谏鐣?huì)交往過程中表現(xiàn)出緊張焦慮，目光躲避，說話語無倫次并且思維混亂的一種現(xiàn)象（閆建璋， 2001）。許多大學(xué)生由于自身和環(huán)境原因，很少參加集體活動(dòng)，也很少與他人交流。這就造成一部分人逐漸無法適應(yīng)社會(huì)關(guān)系，久而久之形成社交障礙。影響社交障礙產(chǎn)生和發(fā)展的因素有很多，主要包括羞怯（Heiser， Turner， & Beidel， 2003）、自尊（Kocovski & Endler， 2000）以及父母養(yǎng)育方式（劉麗， 李鑫潔， 2015; 倪保臻， 宋玉萍， 井西學(xué)， 2012）等。

羞怯（Shyness）是一種普遍存在的心理現(xiàn)象（鄧林園， 李蓓蕾， 趙鑫鈺， 2016）。關(guān)于什么是羞怯，學(xué)術(shù)界一直沒有給出明確的定義（Heiser et al.， 2003）。不過，學(xué)者們對(duì)羞怯提出了一些代表性的觀點(diǎn)。Melchoir和Cheek（1990）認(rèn)為羞怯是在現(xiàn)實(shí)或想象的社交過程中表現(xiàn)出主動(dòng)回避社交情境（Rubin， Stewart， & Coplan， 1995），害怕社會(huì)評(píng)價(jià)。這會(huì)造成他們出現(xiàn)焦慮（Hirshfeld， et al.， 1992）和自尊水平降低（Schmidt & Fox， 1995）的現(xiàn)象。Henderson的社會(huì)適應(yīng)模型（薛雯雯， 韓磊， 竇菲菲， 2015）劃分了羞怯個(gè)體心理歷程的三個(gè)階段：（1）接近社交情境階段，個(gè)體消極預(yù)測(cè)社交情境并感到恐懼;（2）逃避社交情境階段，個(gè)體選擇逃避社交情境以減輕痛苦，表現(xiàn)出社交回避和苦惱;（3）怨恨階段，對(duì)他人憤怒、怨恨。結(jié)合該模型的第二個(gè)階段，我們有理由相信羞怯個(gè)體普遍存在社交障礙。由于羞怯現(xiàn)象普遍存在于當(dāng)代大學(xué)生群體中（李嬌， 金一波， 勞曉燕， 嚴(yán)玉鳳， 2013），本研究提出假設(shè)1：大學(xué)生的羞怯水平會(huì)正向預(yù)測(cè)社交障礙。

自尊（self-esteem）是個(gè)人對(duì)其自身所作出的評(píng)價(jià)，是對(duì)自身進(jìn)行價(jià)值判斷后獲得的自我價(jià)值感。有研究證實(shí)，自尊是影響社會(huì)交往的重要因素之一（李海江， 楊娟， 賈磊， 張慶林， 2011），并且對(duì)社交障礙有顯著影響（熊麗娟， 彭明芳， 2013）。高自尊水平的人會(huì)更加積極、自信地與他人相處;低自尊水平的人往往會(huì)表現(xiàn)得內(nèi)向、害羞，社交焦慮水平變高（陰云航， 麻超， 蒲李瑞， 2018; Kocovski & Endler， 2000）。此外，個(gè)體的羞怯水平不僅影響社交障礙，也會(huì)影響自尊。眾多研究表明，個(gè)體的羞怯水平與自尊呈負(fù)相關(guān)（王倩倩， 王鵬， 韓磊， 宮瑞瑩， 高峰強(qiáng)， 2009; Crozier， 1981; Wadman， Durkin， & Conti-Ramsden， 2008）。本研究提出假設(shè)2：自尊在大學(xué)生羞怯心理對(duì)社交障礙的影響中起中介作用。

父母養(yǎng)育方式指父母在日常生活中傳遞給孩子的為人處世的態(tài)度，以及他們通過言行所編織的情感氛圍綜合體（parenting pattern; 李董平， 張衛(wèi)， 李丹黎， 王艷輝， 甄霜菊， 2012）。羞怯的產(chǎn)生與父母養(yǎng)育方式有關(guān)（周靜， 曾云華， 2012）。父母的權(quán)威教養(yǎng)能降低個(gè)體羞怯水平，而父母的專制和縱容教養(yǎng)會(huì)提高個(gè)體羞怯水平（安鑫， 盛燁， 2013; 韓磊， 高峰強(qiáng)， 平凡， 潘清泉， 2012; 閆景蕾， 張偉霞， 崔娟， 2016）。父母越是采取拒絕否認(rèn)的態(tài)度，孩子的羞怯水平越高（徐曉艷， 2014）。對(duì)大學(xué)生羞怯水平與父母養(yǎng)育方式關(guān)系的研究也發(fā)現(xiàn)，放任型養(yǎng)育方式比權(quán)威型養(yǎng)育方式更會(huì)造成個(gè)體成年后的羞怯（蘇素美， 1995）。近些年來，研究者們更多地關(guān)注過度保護(hù)的教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體羞怯行為形成的作用（Hane， Cheah， Rubin， & Fox， 2008）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親懲罰嚴(yán)厲和父親過度保護(hù)對(duì)羞怯有顯著的正向影響;父親情感溫暖對(duì)羞怯有負(fù)向影響（韓磊等， 2012）。父母養(yǎng)育方式與兒童的社會(huì)技能密切聯(lián)系（黃平， 孫圣濤， 李燕， 2017），在童年早期，母親與孩子之間的互動(dòng)模式是個(gè)體將來進(jìn)行社會(huì)交往的基礎(chǔ)，所以母親的養(yǎng)育方式對(duì)個(gè)體成長尤為重要（劉麗， 李鑫潔， 2015）。因此，有研究指出，兒童的羞怯與社交焦慮和父母養(yǎng)育方式有緊密聯(lián)系，良好的父母養(yǎng)育方式則可以有效預(yù)防兒童羞怯和社交焦慮（張昌等， 2012）。父母養(yǎng)育方式同時(shí)還是影響自尊（楊福義， 梁寧建， 2008）的重要因素。為此，本研究提出假設(shè)3：父母養(yǎng)育方式對(duì)自尊在大學(xué)生羞怯與社交障礙之間的中介作用進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

綜合前人的研究，我們發(fā)現(xiàn)，雖然羞怯與社交障礙存在緊密聯(lián)系，可以利用社會(huì)適應(yīng)模型進(jìn)行解釋，但是羞怯通過什么樣的機(jī)制來影響社交障礙尚沒有明確的結(jié)論?？梢钥隙ǖ氖?，父母養(yǎng)育方式和自尊在很大程度上會(huì)影響二者的關(guān)系。因此，本研究希望通過建立結(jié)構(gòu)方程模型來揭示大學(xué)生羞怯心理對(duì)社交障礙的影響，并進(jìn)一步探索父母養(yǎng)育方式和自尊在這一關(guān)系中可能存在的有中介的調(diào)節(jié)作用。

2?方法

2.1?被試