摘 要：將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程之中，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神起到了很好的促進作用。因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)注重對故事教學(xué)法的應(yīng)用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文分析了故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，并對故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施提出了建議。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)語文;小學(xué)生;應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.080

故事教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中將與教學(xué)相關(guān)的故事融入到教學(xué)之中，通過故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。小學(xué)生由于年齡較小，對新鮮事物充滿了好奇心和探索欲望，將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，十分契合小學(xué)生的這一特點，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動思考，使教師的教學(xué)活動取得事半功倍的效果。

一、應(yīng)用故事教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡偏小、活潑好動，很難長時間集中注意力學(xué)習(xí)，經(jīng)常會在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的狀況。為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力更加集中，教師可以將故事教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程之中，以小學(xué)生比較感興趣的故事來吸引他們的注意力，使小學(xué)生的注意力能夠長時間集中在語文學(xué)習(xí)上。這可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，并激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增加小學(xué)生的知識儲備

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用故事教學(xué)法，不僅能促進小學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，還能使小學(xué)生了解更多的課外知識，從而提升了小學(xué)生的知識儲備，使其文學(xué)素養(yǎng)得到提高。例如，教師在教學(xué)過程中，針對某些與歷史有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以將相關(guān)的歷史故事融入到教學(xué)之中，不僅使學(xué)生加深了對課文知識的理解，而且還對相關(guān)的歷史加深了印象，從而增加了知識儲備。

（三）增加師生之間的互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往都是采用“灌輸式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式會使課堂氛圍變得枯燥、乏味，久而久之則會影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，可以使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進師生之間的交流，使教師的課堂教學(xué)效果得到大幅度的提升。

二、故事教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）聯(lián)系實際進行故事教學(xué)

由于小學(xué)生對知識的認(rèn)知能力不強，而小學(xué)語文教學(xué)中會涉及一些文學(xué)性較強的內(nèi)容，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。教師可以采用故事教學(xué)法進行教學(xué)，將這些文學(xué)性較強的內(nèi)容同相關(guān)故事結(jié)合起來，幫助小學(xué)生加深理解。例如，教師在講解課文《落花生》時，很多小學(xué)生對花生的生長、采摘以及用途不夠了解。針對這種狀況，教師可以向?qū)W生講述有關(guān)花生種植、采摘、用途方面的小故事，以此增加小學(xué)生對花生的了解，激發(fā)其對《落花生》課文的探索欲望。通過這種方式讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進行《落花生》的課文學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

（二）將故事教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)之中

故事教學(xué)法的應(yīng)用，可以開拓小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的知識儲備，從而增加小學(xué)生的寫作素材。通過傾聽故事，學(xué)生可了解故事所要表達的思想感情，并且掌握故事的表達方法，還可以將其轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，進而應(yīng)用于作文寫作之中，使自身的作文寫作水平得到提升。例如，教師在講解《我的童年》時，可以向小學(xué)生講述一些名人的童年故事，比如毛澤東、愛迪生、魯迅等人的童年趣事，使小學(xué)生對這些名人的童年趣事產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，將發(fā)生在自己身邊的趣事與同學(xué)進行分享，最后再進行寫作。這樣學(xué)生便可以將這些趣事應(yīng)用于寫作之中，不僅提升了小學(xué)生的寫作熱情，也豐富了小學(xué)生的寫作素材，同時又增加了師生以及同學(xué)之間的互動。

（三）應(yīng)用故事教學(xué)法增進感情交流

小學(xué)生由于年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心，但同時他們也很難保持長時間集中注意力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重故事教學(xué)法的應(yīng)用，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事不斷吸引小學(xué)生的注意力，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在講故事的過程中，應(yīng)注重調(diào)動小學(xué)生的情感，使小學(xué)生對故事所表達的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》時，可以將相關(guān)歷史引入教學(xué)中，向小學(xué)生講述英法聯(lián)軍侵華的歷史故事，以及火燒圓明園的具體細(xì)節(jié)，使小學(xué)生對侵略者的罪惡行徑有充分的了解，從而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。帶著這種情感進行《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)，可以加深小學(xué)生對課文的理解，并對中國的歷史有更多的了解，這既開拓了小學(xué)生的視野，也提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 李瑞蘭（1973.10— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。