摘 要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生語文方面的綜合素質(zhì)直接表現(xiàn)為是否具有良好的閱讀能力。但僅局限于課本上的知識對增強(qiáng)閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，課外閱讀就顯得格外重要。本文對課外閱讀的重要性和應(yīng)用的闡釋整體架構(gòu)在小學(xué)語文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，希望可以對小學(xué)生閱讀能力的提升起到一定作用，為任課教師帶來一點啟發(fā)，讓教師可以將課外閱讀應(yīng)用到實踐教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);重要性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.115

通過對小學(xué)語文教學(xué)多年的觀察與調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。就小學(xué)階段的語文教學(xué)調(diào)研情況來看，教師在教學(xué)過程中幫助小學(xué)階段學(xué)生提升閱讀能力水平，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯夯實基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對課外閱讀進(jìn)行分析具有十分重要的作用，同時還極大地拓展了小學(xué)階段學(xué)生的閱讀知識面，極大地提升了小學(xué)生語文綜合能力。

一、課外閱讀在小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要地位

（一）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

改善小學(xué)階段學(xué)生的自制力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以避免受周圍環(huán)境的影響，具有積極作用。此外，課外閱讀還能讓學(xué)生在閱讀的過程中汲取書本中沒有的知識，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展。比如教師給學(xué)生布置了《月亮和六便士》的閱讀作業(yè)，學(xué)生能夠感受到《月亮和六便士》中那些人物的“荒誕”和“堅持不懈”的精神，還能促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生對漢字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)散，讓小學(xué)階段學(xué)生感受和感知人物的內(nèi)在性格，豐滿和宣泄自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）將學(xué)生作為教育主體

在教育學(xué)領(lǐng)域中一直有教師和學(xué)生到底誰才是教育主體的討論，但是學(xué)生是教育主體一直是教育學(xué)主體論中的主流。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中同樣要堅持以學(xué)生為主體，教導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識。但因為應(yīng)試教育的限制，其他階段和小學(xué)階段的教師在真正的課堂教學(xué)中采用較多的教學(xué)形式還是灌輸式教育。這種教育模式是以教師為教育主體，學(xué)生反倒成了教育的客體，只是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得更多知識，卻沒有重視學(xué)生的內(nèi)心感受。這種教育方式非常不適合還處在感性認(rèn)知多于理性認(rèn)知的小學(xué)階段學(xué)生。如果教師能夠從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在制作和設(shè)計教學(xué)計劃的時候?qū)W(xué)生作為教育主體，進(jìn)而推進(jìn)課程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還拓展了學(xué)生的知識范圍。

（三）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

針對小學(xué)階段學(xué)生特點，選擇具有一定趣味性的知識會令學(xué)生更容易接受。因此，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文課堂教學(xué)是否有趣就十分重要。因為對于小學(xué)生來說，他們處于身體和心理的發(fā)展階段，課業(yè)壓力繁重，還不具備應(yīng)對各方面挑戰(zhàn)的能力，語文整體實力參差不齊，語文閱讀學(xué)習(xí)有一定的難度。課外閱讀可以選擇學(xué)生喜歡的課外文章和書籍，從而引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，熱愛閱讀。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀

（一）結(jié)合課本內(nèi)容選擇課外閱讀材料

教師為了加強(qiáng)課外閱讀的效果，在教學(xué)過程中需要聯(lián)系課內(nèi)知識與課外閱讀，并將兩者相結(jié)合，從而在學(xué)生課外知識拓展時也能夠?qū)φn內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)復(fù)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要注重結(jié)合新課標(biāo)中所規(guī)定的教材內(nèi)容，尋找適合小學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點的課外閱讀文章和書籍。

例如教師在對教材中某篇課文進(jìn)行教學(xué)時，在教學(xué)之前就可以讓學(xué)生對包含這篇課文的書籍進(jìn)行閱讀，使學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外閱讀文章和書籍聯(lián)系起來，讓學(xué)生對課文有更深層次的理解和思想感悟。而且小學(xué)生由于知識積累有限，所以教師在選擇閱讀文章和資料時要注重匹配小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知情況，讓小學(xué)生對課外閱讀的文章和書籍產(chǎn)生興趣。教師要選擇本年級適合的課外讀本，如一、二年級學(xué)生，由于其識字能力和知識范圍實在是有限，單純的文字閱讀不能引起他們的興趣，那么教師就可以因人施策，為他們選擇帶有圖片解釋，故事類的課外讀物，像《成語故事》等，既讓學(xué)生學(xué)到新的漢字，又讓學(xué)生從文章和書籍的閱讀中體味人生哲理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文可以增強(qiáng)人們的文化素質(zhì)，是人文社會學(xué)科中不可缺少的學(xué)科，因其歷史和文化的雙重加持，造成了其內(nèi)容艱澀難懂的特點，而且內(nèi)容知識在小學(xué)階段已經(jīng)顯現(xiàn)出復(fù)雜性，對小學(xué)階段的學(xué)生有了一定的要求。語文的這種特性會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力和興趣，對教學(xué)和學(xué)生文化素質(zhì)的提高增加了難度。所以，教師要重視起這個問題，運(yùn)用各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力和熱情。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王鵬（1978.12— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。