摘 要：緊跟信息化發(fā)展的步伐，互聯(lián)網(wǎng)逐步運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微課不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂活動的氛圍，以此推動了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程。本文簡單闡述了微課在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)狀，并結(jié)合微課的優(yōu)勢探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.136

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)散學(xué)生思維和培育學(xué)生邏輯能力的重要學(xué)科。開展數(shù)學(xué)微課能夠提升小學(xué)生的邏輯能力和思維活躍度。微課的產(chǎn)生可以使教師更好的擺脫以前死板的、單一的、無聊的應(yīng)試化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它推動了形象、活潑的課堂環(huán)境組建，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且隨著信息化時代的潮流，先進(jìn)的多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被引進(jìn)課堂，因此教師要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)方案，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，滿足小學(xué)生的求知欲。但是微課在實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)，還需要進(jìn)一步改革，逐漸彌補(bǔ)實(shí)際課堂的不足之處。

（一） 微課可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，創(chuàng)建輕松活躍的課堂環(huán)境

微課是在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體結(jié)合的基礎(chǔ)上給數(shù)學(xué)課堂帶來新鮮的知識內(nèi)容，它本身是精簡的，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用原本課本內(nèi)容實(shí)行擴(kuò)展延展，能夠促使學(xué)生快速了解知識，擴(kuò)大知識面。課堂上使用微課最佳的時間是十分鐘，而且研究表明一般學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中精力學(xué)習(xí)知識有十分鐘左右的時間，在這個時間段內(nèi)，學(xué)生的邏輯比較清晰，思維比較活躍，所以教師只要合理利用這一時間，就可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 教師使用微課的專業(yè)技術(shù)相對不足

新課程改課實(shí)施時間不長，微課技術(shù)進(jìn)入語文課堂時間也不長，還沒有開展全面的培訓(xùn)，所以大部分教師對于微課的實(shí)際制作并不明白，在教學(xué)過程中采用微課授課也不盡如人意。另外，在前期設(shè)計時其涉及的知識面非常廣泛，這對于一些不怎么接觸互聯(lián)網(wǎng)的教師來說更是難上加難。

（三） 微課教學(xué)方式受到學(xué)生實(shí)際條件的限制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不愿意利用微課進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，即便是利用微課形式開展教學(xué)也是草率地一帶而過，無法提高課堂教學(xué)水平。另外，學(xué)生習(xí)慣了教師以前的講課方式，對于新鮮的教學(xué)方式很難快速適應(yīng)，有些學(xué)生甚至覺得這樣的授課方式非?；闹?，根本就是娛樂，學(xué)不到什么知識，而且一些條件不好的家庭滿足不了學(xué)生在家利用微課技術(shù)學(xué)習(xí)的期望?？傮w來看，利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，效果不佳。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略

（一） 選取合適的課本內(nèi)容使用微課

在實(shí)際使用微課時，教師需要選取恰當(dāng)?shù)恼n本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂活動，對于一些不適合微課的課本內(nèi)容適當(dāng)減少，要顯示課本內(nèi)容的重難點(diǎn)。另外在設(shè)計微課活動時，教師需要確立精確的任務(wù)和簡單明了的小游戲，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，并且自主參與到微課游戲中。例如，在教學(xué)“立體圖形”時，教師可以經(jīng)過多媒體展示“圓錐、圓錐、正方體、長方體”等的空間立體感，然后讓學(xué)生依據(jù)這些立體形狀尋找實(shí)際生活中的例子進(jìn)行討論，進(jìn)而在初步了解這些立體形狀的特點(diǎn)之后，可分別扮演“圓錐、圓柱、長方體”向?qū)W生進(jìn)行“自我介紹”。這樣的微課教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（二）教師需要選取恰當(dāng)?shù)臅r間運(yùn)用微課教學(xué)

為了促使學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高專注力，教師需要注意微課在課堂上使用的時間。雖然微課可以展示許多輕松快樂的不同于數(shù)學(xué)教材本身枯燥的知識，也可以使學(xué)生快速融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，但是需要教師把控好微課的使用時間。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個性，對于簡單的知識留取少量的時間，對于重難點(diǎn)知識可以讓學(xué)生自由討論，以此充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

（三）微課需要突顯學(xué)生的主體作用，增加師生之間的互動

信息化作用下的課堂活動增添了微課教學(xué)，這需要突出學(xué)生的主體地位，因此教師可借助微課手段增加學(xué)生與自己的交流，全面了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)動態(tài)。所有理論都源于實(shí)踐，所以教師要借用微課設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方案，拉近師生之間的距離，增加師生之間的交流頻次。例如，教師在講到除法不能整除知識點(diǎn)的時候，可以在班級開展“雜貨鋪”小游戲，給予學(xué)生不同的買賣場景，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入微課不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能凸顯學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師也需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)技能，充分利用微課開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩、自由的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊平麗.探析微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（7）.

[2]胡珊珊.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版），2015（43）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉頂生（1963.8— ），男，漢族，河南洛陽人，小學(xué)高級，研究方向：學(xué)生管理、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。