摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。通過有效的課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀教學(xué)中獲得深層的精神體驗(yàn)，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從良好閱讀氛圍的營(yíng)造、趣味課堂引入、課內(nèi)外閱讀融合等方面探究如何更好地開展語(yǔ)文課外閱讀，以期能夠全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.125

結(jié)合新課程改革的發(fā)展要求，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，課外閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成和延伸，通過課外閱讀能夠補(bǔ)充和完善語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際就如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行策略分析。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

閱讀是一個(gè)人生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文活動(dòng)中最為重要和普通的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，也是閱讀能力訓(xùn)練的重要組成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中教師需要關(guān)注學(xué)生閱讀動(dòng)力的生成，打造課外閱讀場(chǎng)，為小學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)，學(xué)校需要安排一個(gè)獨(dú)特的書香教室，在這個(gè)教室中掛一些讀書名言，出一些讀書板報(bào)，打造班級(jí)圖書角。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過程中還需要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，強(qiáng)化師生之間的閱讀交流，幫助學(xué)生更好地提升語(yǔ)文閱讀水平，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

二、設(shè)置趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，因此，在課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課堂導(dǎo)入是課堂開始的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入優(yōu)劣深刻影響學(xué)生的閱讀興趣，為此教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)選擇適合的課堂導(dǎo)入。比如《木偶奇遇記》是人教版二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，通過一系列有趣味的故事教會(huì)了學(xué)生人生道理，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣，教師可以做出如下的課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，書籍是陪伴我們成長(zhǎng)的好伙伴，一本好書能夠幫助我們變得更加聰明。那么，同學(xué)們，你們最近都閱讀了哪些書籍呢？”在學(xué)生紛紛交流自己閱讀書籍之后，教師將《木偶奇遇記》的內(nèi)容滲透給學(xué)生，做出如下的鋪墊：“老師在上個(gè)星期閱讀了一本膾炙人口的童話，講述的是一個(gè)由老木匠雕塑的小木偶匹諾曹怎樣去學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、勇敢小男孩的故事。你們想不想和小男孩一樣擁有優(yōu)秀的品質(zhì)呢？”學(xué)生回答：“想?！苯處煟骸澳敲醋尷蠋煄ьI(lǐng)大家走入《木偶奇遇記》的故事內(nèi)容中吧！”

三、做好讀物推薦，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效結(jié)合在一起

為了能夠提升學(xué)生的閱讀水平，教師在選擇課外閱讀書目的過程中需要充分考慮課內(nèi)閱讀內(nèi)容，盡可能選擇和課內(nèi)閱讀關(guān)聯(lián)的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合起來，更好地延展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀成效。比如，在學(xué)習(xí)完人教版四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》一課之后，教師可以為學(xué)生推薦《愛的教育》課外閱讀書籍。《愛的教育》是意大利亞米契斯著的日記體小說，以一個(gè)小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份，全書共100多篇文章，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。透過閱讀這些故事能夠讓學(xué)生懂得用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心去愛祖國(guó)、愛家長(zhǎng)、愛老師、愛同學(xué)、愛弱小，在愛中受到教育。《愛的教育》閱讀內(nèi)容和《卡羅納》存在密切關(guān)聯(lián)，都是關(guān)于愛的教育，對(duì)學(xué)生一生有著十分重要的影響，在學(xué)習(xí)完《卡羅納》之后引入《愛的教育》這一讀物能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處存在的愛，深刻理解人和人之間的理解和真誠(chéng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康成長(zhǎng)。

四、教師精心安排，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

第一， 做好起步指導(dǎo)。在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的時(shí)候教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇課外讀物，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合的課外閱讀讀物，從而將課外閱讀變得系統(tǒng)化、具體化。

第二，設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多課外閱讀技巧。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教師需要在課堂教學(xué)中抓住課外閱讀引入的切入點(diǎn)。比如，在賞析《小獅子愛爾莎》之后，教師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生推薦了紀(jì)實(shí)文學(xué)作品《野生的愛爾莎》和關(guān)聯(lián)影片《生而自由》，以故事為誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

課外閱讀的豐富性能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)提供廣闊的發(fā)展空間，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在新的歷史時(shí)期，需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合新課程改革對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求，從良好閱讀氛圍的營(yíng)造、趣味課堂引入、課內(nèi)外閱讀融合等方面思考怎樣更好地開展語(yǔ)文閱讀，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉冬爐.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2016（19）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 吳發(fā)國(guó)（1976.1— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)教學(xué)。