張莉

摘 要：眾所周知，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的演示實驗與理論教學(xué)相結(jié)合有著十分關(guān)鍵的作用。通過在教學(xué)中加入演示實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)化學(xué)理論知識。因為有些化學(xué)知識是比較抽象的，一定程度上會加深學(xué)生的理解難度。與此同時，只有在教學(xué)過程中加入演示實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生才能理解化學(xué)的全過程，特別是一些化學(xué)反應(yīng)。另外通過演示實驗，學(xué)生還能夠根據(jù)教師的實時操作，認(rèn)識和掌握好相應(yīng)的儀器和試劑，對整個實驗過程會有個大致了解，這樣才能給學(xué)生接下去的化學(xué)實驗提供一些支持。學(xué)生只有充分認(rèn)識相關(guān)化學(xué)儀器和試劑的使用，才能保證實驗操作準(zhǔn)確規(guī)范。在學(xué)生層面觀察、理解和掌握化學(xué)知識點對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有著重要的示范作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；演示實驗；有效教學(xué)

目前來說，初中化學(xué)是屬于一門偏實驗性的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞間接影響到演示實驗的教學(xué)效果。一般來說，化學(xué)的大多數(shù)知識點是比較抽象的，很難直接用語言來表達(dá)清楚。因此通過演示實驗，能夠把一些抽象的化學(xué)反應(yīng)的全過程生動形象地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生才能理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識點和某些化學(xué)反應(yīng)。基于此，化學(xué)演示實驗是化學(xué)教學(xué)的一個重要教學(xué)手段。

一、初中化學(xué)演示實驗教學(xué)的主要問題

1.教師的教學(xué)態(tài)度不夠積極端正

目前來說，大多數(shù)中學(xué)由于教學(xué)管理的嚴(yán)重落實，因而在實際的化學(xué)教學(xué)管理上缺乏足夠的重視，又有可能是缺乏相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)備，例如相關(guān)化學(xué)儀器和試劑，導(dǎo)致絕大多數(shù)教師只能單純地依賴于課堂教學(xué)，錯誤地認(rèn)為演示實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況影響不大，甚至可以說忽略不計?；诖耍芏嘟處熓沁\(yùn)用教學(xué)課件來代替這些演示實驗，更有甚者，對非考試內(nèi)容教師僅僅通過口述一帶而過。這樣不合理的教學(xué)方式根本不利于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.演示實驗教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)

目前來說，雖然不少學(xué)校能夠有一定條件，也能夠依據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行相應(yīng)的演示實驗，然而，大部分教師和學(xué)生基本上都不是特別重視演示實驗這一環(huán)節(jié)。再加上缺少一套科學(xué)規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在演示實驗時也并沒有學(xué)生互動交流，學(xué)生也只能被動地接受演示實驗所表達(dá)出來的教學(xué)內(nèi)容，根本不會做進(jìn)一步的思考和研究，而且這樣的演示實驗過程帶來了很大的安全隱患。

3.缺乏正確的演示實驗觀念

由于許多教師都以為演示實驗只是老師向?qū)W生單向傳遞的過程，而且也錯誤地認(rèn)為教師所做的實驗會比學(xué)生更加科學(xué)準(zhǔn)確?；诖耍蠖鄶?shù)的實驗教師僅僅只做了一遍演示實驗就被認(rèn)為已經(jīng)實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。然而在實際的教學(xué)過程中，這一錯誤的教學(xué)理念根本很難讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識點，更加不可能讓學(xué)生感同身受，也就未能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手能力的教學(xué)目的。

二、初中化學(xué)演示實驗有效教學(xué)的策略研究

1.重視啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與實驗

在實際的演示實驗教學(xué)過程中，學(xué)生要想更好地掌握所學(xué)化學(xué)的知識，最主要的是要積極主動地參與實驗，認(rèn)真思考化學(xué)原理的全過程。這就要求初中化學(xué)教師要充分考慮到化學(xué)教學(xué)的特征，在演示實驗前可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，這樣就可以給學(xué)生充分思考和假設(shè)的空間，然后針對這些問題進(jìn)行針對性地演示實驗。這樣不僅僅能營造出輕松和諧的教學(xué)氣氛，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)人們吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣含量的不同這一課時，一般來說不管是人們呼氣還是吸氣都是以氧氣和二氧化碳為主，而教師需要讓學(xué)生明白實際的演示實驗的原理，氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說明氧氣含量越高。此次教師可以向?qū)W生展示一些實驗器材和材料，然后通過具體的演示實例證明吸入的氧氣遠(yuǎn)比呼出的氧氣成分要高很多，這樣就能夠讓學(xué)生更好地掌握一些生活原理，教師還能夠通過這一案例延伸出滅火器的原理，讓學(xué)生能夠更好地理解所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點，還能夠讓學(xué)生明白化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。

2.突出學(xué)生的主體地位

在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要端正教學(xué)心態(tài)，讓學(xué)生能夠有犯錯誤的機(jī)會，盡可能地包容學(xué)生。而針對安全措施到位的實驗來說，要進(jìn)行針對性的實驗設(shè)計和研究總結(jié)，只有這樣才能讓學(xué)生真正去理解這些化學(xué)現(xiàn)象，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過不斷的錯誤還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到背后的原因，這樣學(xué)生能夠真正在化學(xué)實驗中感同身受。

3.進(jìn)行探究性的實驗

教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，研究出一些新的化學(xué)實驗。而探索性實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好地理解化學(xué)原理，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

綜上所述，在實際初中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用演示實驗是十分必要的?；诖耍處熜枰m應(yīng)時代發(fā)展的需要，嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展要求，積極主動地開展演示實驗教學(xué)。與此同時，充分結(jié)合一些直接有效的方法，以立足于化學(xué)演示實驗，開發(fā)出科學(xué)合理的教學(xué)方式。只有把化學(xué)演示實驗應(yīng)用到位，才能夠讓更多的學(xué)生了解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

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注：課題名稱《新課程實施過程中優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐研究》，課題立項號：[2019]PLG530。

編輯 溫雪蓮