李振芳

摘 要：寫作是學生英語學習能力的綜合體現，也是初中英語教學的重難點。當前初中英語寫作教學存在諸多弊端，制約了英語寫作教學質量的有效提升。從營造良好氛圍、激發(fā)學生寫作興趣；夯實基礎、授之以漁，傳授學生寫作方法及創(chuàng)新作文批改方式等三個方面闡述了在多年的初中英語寫作教學當中積累的有效經驗，旨在為初中英語寫作教學提供些許幫助。

關鍵詞：初中；英語；習作教學

在經濟全球化進程加速、英語作為世界通用語言之一，其社會地位逐漸提高的現代社會，英語素養(yǎng)成為現代人才必備素養(yǎng)之一。學校教育是提高學生英語素養(yǎng)的重要途徑，而初中教育起著承上啟下的重要作用，在學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中處于重要階段。英語素養(yǎng)綜合體現為口語交際、寫作能力方面，寫作教學是初中英語教學的重點之一。但當前初中英語寫作教學存在教師教學手段單一、學生缺乏寫作興趣、缺乏寫作技巧，寫作教學事倍功半的不良現狀。適應教學改革、在初中英語寫作教學中進行改革、創(chuàng)新，全面提高英語寫作教學有效性，一線教育工作者可以嘗試從以下幾方面著手：

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生寫作興趣

在初中英語寫作教學中，激發(fā)興趣是第一要務。教師在英語寫作教學中要注意營造良好的課堂氛圍，注意了解學生的個性化需求，尋找貼合他們興趣愛好的話題；教師還可以運用現代信息技術輔助寫作教學，將多媒體設備運用于寫作教學課堂上，從學生感興趣的話題著手選取包括視頻、圖片等在內的寫作材料，用以豐富學生的情感體驗，讓學生對英語國家風土人情有初步了解；再者，在分析初中生身心發(fā)展特點的基礎上選擇他們感興趣的一些話題讓學生自由選擇、分組討論，并用英語表達出來，也是激發(fā)學生興趣、鍛煉學生語言表達能力的重要途徑。例如在人教版新目標初中英語“Whats your favorite subject？”單元教學中，“Why do you like...Because...”這個句型是教學難點。但學習過程中筆者發(fā)現學生對食物、顏色、水果甚至一些常見運動項目各有偏好，筆者就利用多媒體將學生所喜歡的常見食物、各種水果、運動項目的圖片、視頻利用多媒體展示出來，然后讓學生分組從上述話題當中選擇一個來進行討論，并將各自最喜歡的事物、人物、喜歡的原因用英語表述出來。學生在討論過程中紛紛躍躍欲試，都急于將自己的個性見解表述出來。在學生充分討論、積累豐富材料的基礎上開展寫作訓練，積極性被充分調動起來。

二、夯實基礎、授之以漁，傳授學生寫作方法

有效提高初中生英語寫作能力，激趣是起點，但激趣僅僅是起點，要想做到言之有物、言之有序，還需要夯實基礎，既掌握足夠量的詞匯、熟悉語法，還要提高自身包括邏輯思維能力等在內的綜合能力。巧婦難為無米之炊，在初中英語寫作教學當中，教師要善于創(chuàng)新詞匯教學方法，將多種科學的詞匯記憶方法傳授給學生，讓學生在語段當中記憶單詞、在游戲過程當中記憶單詞、在情景對話過程當中記憶單詞……幫助學生掌握足夠量的詞匯，才能為他們的英語寫作夯實基礎。另外，根據中文與英文語法上的差異，為避免中式英語的出現，教師要在初中英語教學當中有意識地滲透語法意識、加強語法訓練，從而盡可能地減少學生英語寫作過程當中的語法錯誤。除此之外，教師還要注重寫作方法的講授。不同文化背景、不同思維方式導致英語寫作與中文寫作完全不同。教師要引導初中生認識到英語寫作與中文寫作之間的不同之處，讓學生在圍繞中心句寫作的同時關注上下文之間的邏輯關系，從而寫出既言之有物又言之有序的英語作文。

三、創(chuàng)新作文批改方式，促學生英語寫作能力提升

初中英語教師要認識到寫作教學是不可以一蹴而就的，學生的英語寫作水平只有在循序漸進的寫作訓練當中、在不斷修改、完善過程中才能獲得有效提升。在作文批改方式上教師應轉變傳統(tǒng)的教師批閱、學生修改的方式，以多樣化的批改方式幫助學生準確了解自己英語寫作過程中在句子運用、篇章結構等方面的優(yōu)缺點，并有針對性地進行修改、完善，他們的英語寫作水平才能獲得逐步、有效提升。在批改方式上進行創(chuàng)新，教師可以嘗試讓學生分組互評互改。教師可以將學生作文下發(fā)給每個小組，讓他們針對本組分到的作文通過仔細閱讀、用心體會，尋找寫作過程中出現的拼寫錯誤、語法錯誤等，并尋找學生習作當中出現的閃光點。在互評互改作文過程中，學生不僅學會如何評價、修改作文，還在互評過程中取長補短，為自己的寫作、修改積累寶貴經驗。學生分組完成互評互改任務之后，教師要進行集中檢查，并鼓勵學生將修改后的佳作在班內讀出來，教師還可以將修改后的佳作放在優(yōu)秀作文展示欄當中進行展覽，進一步激發(fā)學生互評互改、提升自己寫作能力的積極性。在以學生為主體的批改方式下，學生主體性得以充分發(fā)揮，他們的寫作能力也在互評互改過程中獲得逐步提升。

總而言之，寫作能力是學生英語能力的集中體現，寫作教學也是初中英語教學的重難點。初中英語教師一定要加強寫作教學、創(chuàng)新英語寫作教學方法、充分激發(fā)學生在英語寫作過程中的主體性，以高效的英語寫作教學培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董新軍，程曉麗.論初中英語寫作教學策略初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：112-113.

[2]董艷紅.教學創(chuàng)新視角下的初中英語有效寫作教學策略[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：24.

編輯 謝尾合