劉彩蘭

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在初中英語教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力入手，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上綜合教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)際可行的任務(wù)，以此來幫助學(xué)生掌握好英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果?；诖?，針對(duì)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)；實(shí)踐分析

在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，在落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的目標(biāo)，從而展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。所以在教育中就要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，在做好資源開發(fā)的同時(shí)來吸引學(xué)生的目光，提高教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)方法來說，就是從具體的任務(wù)出發(fā)，在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上通過完成任務(wù)來掌握知識(shí)。所以在教育中教師就要從英語教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，利用展示任務(wù)成果的方式來提高學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。高效英語課堂教學(xué)中并不單純是教學(xué)傳授，而是要從經(jīng)歷上來進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂主體，大量向?qū)W生講述知識(shí)，加之教師一直擔(dān)任了主講與指揮的角色，所以在教學(xué)中很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。加之這一階段學(xué)生正處于形象思維向抽象思維不斷發(fā)展的階段，所以在任務(wù)型活動(dòng)中教師必須做好教育創(chuàng)新工作，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，通過發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)來促使學(xué)生參與到實(shí)踐中去。只有做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能更好地釋放自己，才能成為學(xué)習(xí)中的主體。如在英語教材中存在許多探究性的內(nèi)容，所以教師就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，自身也要參與到學(xué)習(xí)中去，通過與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，以此來讓學(xué)生受到英語知識(shí)的感染，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)[1]。

二、保證任務(wù)的從實(shí)性

在初中英語教學(xué)中教師就要從設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)出發(fā)，確保任務(wù)的針對(duì)性，這樣才能讓學(xué)生受到影響，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第一，要掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在綜合學(xué)生認(rèn)知水平與能力的基礎(chǔ)上來給學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)際可行的任務(wù)。由于受到多種因素的影響，這一階段學(xué)生的認(rèn)知能力與方式有著一定的差異性，所以在教學(xué)中教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在綜合任務(wù)難易適度的同時(shí)來找準(zhǔn)教育的側(cè)重點(diǎn)，確保學(xué)生參與到任務(wù)中去，使其在完成任務(wù)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生感受成功，同時(shí)也要讓學(xué)生感受失敗、挑戰(zhàn)等，這樣才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在啟發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。第二，結(jié)合學(xué)生的生活情況，以此設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。選材不僅要從真實(shí)、典型上來進(jìn)行，同時(shí)也要從滿足人們生活實(shí)際上來進(jìn)行，確保學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用英語來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說只有讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，才能在鍛煉中提高自身的口語能力，從而真正掌握英語知識(shí)。第三，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r來給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中就要從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，在做好總結(jié)工作的同時(shí)來幫助學(xué)生找準(zhǔn)角色。因此教師要選擇有效的素材，保證任務(wù)的真實(shí)性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到充分的鍛煉[2]。

三、完善任務(wù)型教學(xué)模式

首先，在開展任務(wù)教學(xué)以前，就要求教師要做好詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解任務(wù)內(nèi)容。通過向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)與人物，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)中所需要的語言，同時(shí)也可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。所以在教學(xué)中教師還要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)入圖書館或是借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集材料。通過向?qū)W生提前說出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，做好任務(wù)中教學(xué)。第一，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)出微型任務(wù)，能夠完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以獨(dú)自或是借助小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在教學(xué)中就要從整體出發(fā)，將學(xué)生劃分成為不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就可以從聯(lián)系上下文上出發(fā)，在猜測(cè)與研究的基礎(chǔ)上來找出問題的大難。在小組完成探討后，就要求每一個(gè)小組推選出一名代表，向其他同學(xué)展示出探討的結(jié)果。第二，展示成果，在展示中每一個(gè)小組要按照順序來展示出學(xué)習(xí)成果，但是也應(yīng)當(dāng)要明確在每一個(gè)選擇代表時(shí)都要選擇不同的學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。在完成展示后，當(dāng)學(xué)生還存在疑問時(shí)，那么就可以小組合作來進(jìn)行進(jìn)一步探究。在整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。最后，做好任務(wù)延伸。在這一過程中就要從引導(dǎo)學(xué)生處理詞匯、短語等知識(shí)入手，先組織學(xué)生進(jìn)行自由探討，然后教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而向全班學(xué)生展示最終的結(jié)果。在學(xué)生完成展示后教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并給學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)。對(duì)于練習(xí)內(nèi)容來說，不僅可以是寫出任務(wù)過程，同時(shí)也可以是寫出探討的問題等，以此來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)[3]。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法不僅可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語言能力與綜合素養(yǎng)。所以在教學(xué)中教師就要從具體任務(wù)出發(fā)，在完善教學(xué)步驟的同時(shí)來做好完善工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燕平.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].廣西教育，2015（13）：95.

[2]蘇前飛.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的新實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2015（3）：143.

[3]喻翠.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2010（3）：72-73.

編輯 馮志強(qiáng)