王麗娟

摘 要：在當前初中物理授課過程中，教師對學生解題能力的培養(yǎng)一直是物理教學中的重要任務。良好的解題能力，可以大大提高學生的物理成績，還可以充分提升學生綜合物理能力。因此，為了使學生在物理計算題解題過程中少走彎路，要格外注重學生解題能力的培養(yǎng)。針對初中物理教學中如何有效提高學生的解題能力展開策略分析。

關鍵詞：初中物理；學生；解題能力；培養(yǎng)策略

學生由小學升入初中，增加了許多新科目，而物理就是學生升入初中的新課程之一。剛接觸之初，學生對于物理科目還不是很了解，也沒有有效的學習方法，因此，也就導致了學生的物理計算題的解題能力較弱，從而影響了物理課堂整體教學質量。而物理課堂教學中，較為注重理論知識的授課，枯燥乏味的課堂氛圍，嚴重削弱了學生對于物理學習的興趣，再加上不會做物理習題，更加打擊了學生的自信心，長此以往，就會形成惡性循環(huán)。當前教育的不斷發(fā)展與革新，社會各界人員對于初中物理教學越來越重視，物理教師在授課過程中也逐漸增添與創(chuàng)新了一些新的教學方式，以助力學生物理解題能力的提高。

一、加強學生對物理題目的理解能力

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學中，教師的教學方式較為落后，只注重對于物理理論知識進行灌輸式教育，為了匆忙完成教學任務，忽視對學生的理解和接受能力進行培養(yǎng)，導致學生在進行物理習題時只重視速度，大大降低了做題質量，不利于學生解題能力的培養(yǎng)和教學質量的提升。因此，教師在授課過程中，要充分了解學生的能力差異性，運用適當的教學方式來引導學生加強對于物理題目的理解能力，使之能充分地了解題目意義并獲取更多有效的信息，為幫助學生更好地培養(yǎng)物理解題能力做鋪墊[1]。

二、明確已知和所求，探索二者之間的關系

在初中物理題目中，題目內容與所要求得的結論是緊密相關的，如果學生在解題過程中沒有充分把握兩者之間的聯系，再加上教師沒有適當地進行引導，如此就很難發(fā)現它們之間關聯的內在因素，從而不能充分合理地運用相應物理公式進行解答，學生思維沒有得到有效的轉化，自然而然在解題過程中就走了很多的彎路[2]。此外，繁瑣的解題過程，浪費了大量時間，嚴重影響了物理教學質量。所以，教師在分析、講解物理題目過程中，要引導學生充分了解題目中蘊含的已知和所求并認真進行分析，結合課堂理論知識教學內容，從中尋找適合的公式或方法來實施解答過程，這對于培養(yǎng)學生的解題能力有很大的幫助。

例如：一道物理習題中分別有電壓、電阻，所求為電流，那么很容易就能聯想到電壓、電阻、電流之間的關系，且滿足公式U=1R，通過充分了解三者之間的關系，很容易就能得出答案。在學生解題過程中，雖然物理的解題比較困難，首先學生要做到仔細分析題目、學會審題，不要把問題想得太過復雜，從而忽略表面的提示，要透過表面看本質，進而深入分析，這樣更有助于物理解題能力的提高[3]。

三、動靜結合，相互轉換

當前初中物理教學中，關于物理運動方面的知識一直以來都是學生較難理解并且受到教師大力關注的。對于某個物體而言，判斷它是運動還是靜止的是很容易的，但對于同一物體，判定結果也可能是不同的。因此，要合理轉換運動與靜止，在解答物理運動方面習題時，可以把運動的物體轉變?yōu)殪o止的來進行解答，化解知識難點，從而使問題得以快速、順利地解答[4]。

例如：從地面上看，通信用的地球同步衛(wèi)星是靜止不動的，那么它運行一周所用的時間是多少？A.24小時，B.23小時56分，C.24小時4分，D.24小時56分；根據生活中的常識了解到地球自轉一周時間是23小時56分鐘，因此很容易選出正確答案B。

四、優(yōu)化教學方式、創(chuàng)建情景教學，以助于學生深入分析理解題目

對于剛剛步入初中的學生來說，突然接觸新鮮事物、課程，通常都會出現一些錯誤的做法。物理科目的相對復雜性，使學生在理解能力方面存在很大的難度。因此，為有效解決這些問題，教師在授課過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新、優(yōu)化教學方式，可以創(chuàng)建一個符合教學內容的物理教學情景，以幫助學生更好地對物理題目、知識進行理解、分析，從而有效地完成物理題目解答。在教學過程中，要充分將物理題目與生活實際相結合，使之更便于學生理解。

總之，初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)一直以來是物理教學中的重要任務。在授課過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方式，幫助學生掌握更多有效的解題方式和技巧等，從而化難為簡，有效提高學生的思維創(chuàng)造與分析能力，以幫助學生更好地培養(yǎng)物理解題能力。

參考文獻：

[1]許初生.基于初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略研究[J].中外交流，2017（49）：215.

[2]丁云吉.重視思維轉化 另辟解題蹊徑：初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中學物理（初中版），2015，33（2）：91-92.

[3]陳江.初中物理教學中提升學生審題能力的策略研究[J].考試周刊，2018（95）：153.

[4]肖興喜.重視思維轉化另辟解題蹊徑：初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育A（小教版），2014（9）：83.

編輯 張佳琪