龐春紅

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)在很多農(nóng)村地區(qū)有較為明顯的變化，雖然英語(yǔ)教學(xué)有了極大的提高，但是農(nóng)村學(xué)生受地理環(huán)境、方言文化以及個(gè)人能力水平等各方面不利條件的影響，造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有所不足，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)制定英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，增加中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而極大地提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際化語(yǔ)言之一，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重中之重，能熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧并與人流暢交流，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的。將英語(yǔ)口語(yǔ)熟練地運(yùn)用也是提高自身英語(yǔ)素質(zhì)的體現(xiàn)。但我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不是很理想，因此需要不斷更新、突破舊的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，使我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代教育接軌。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀

1.教師因素

在農(nóng)村中學(xué)幾乎沒(méi)有外教的幫助，正規(guī)師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師比較稀少，很多英語(yǔ)老師自己的母語(yǔ)都是漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)講英語(yǔ)的傳統(tǒng)模式被廣泛應(yīng)用。農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)一般。教師本身英語(yǔ)的發(fā)音就不是特別標(biāo)準(zhǔn)，而且很少和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流。部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)方法墨守成規(guī)，缺乏科學(xué)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提升。另外，在追求升學(xué)率的社會(huì)氛圍中，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性扼殺在搖籃中。

2.學(xué)校狀況

目前，農(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)施、教師資格、管理水平、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面都望塵莫及于城市中學(xué)，即使政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校有投入經(jīng)費(fèi)，但無(wú)異于杯水車薪，使得許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都脫離農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入城市中學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)老師人數(shù)急劇下降。另外，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)老師，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的音腔音調(diào)有很大的不同，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)各式各樣，標(biāo)準(zhǔn)不一，不在同一水平線上。

3.環(huán)境因素

（1）家庭情況

有些農(nóng)村家長(zhǎng)受教育程度不高，思想觀念不正確，認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有什么作用，忽略孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)的熱情。有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外工作，很難給孩子提供進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的空間和環(huán)境。

（2）社會(huì)環(huán)境

很多農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，很難買上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資料。很多家長(zhǎng)希望自己的子女可以為家庭分憂，早日外出賺錢，在這樣的環(huán)境中農(nóng)村學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生熱情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是舉步維艱。

（3）自身因素

農(nóng)村孩子比較羞澀，沒(méi)有強(qiáng)大的自信心，使得他們不敢表達(dá)自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的困難，雖然他們不畏懼任何困難，但是不敢大聲用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。導(dǎo)致困難永遠(yuǎn)是困難，最后日積月累，小困難就變成了大困難，成為真正的難題，以至于英語(yǔ)口語(yǔ)能力非常薄弱。

二、改變農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力學(xué)習(xí)難的問(wèn)題

1.優(yōu)待教師團(tuán)隊(duì)，改變教師思想

在一定程度上解決教師工資拖欠的問(wèn)題。增加與外界學(xué)術(shù)的交流。加大對(duì)教育的支出，添加英語(yǔ)教學(xué)必需的教學(xué)硬件設(shè)施，加大對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，將教學(xué)的思想觀念推陳出新。樹(shù)立樂(lè)教、勤教、敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想。

2.推陳出新，勇于創(chuàng)新

教師應(yīng)端正思想，將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)放在第一位，從語(yǔ)言輸入和輸出的角度講，聽(tīng)和說(shuō)屬于語(yǔ)言輸入，而讀和寫屬于語(yǔ)言輸出，因?yàn)檎Z(yǔ)言輸入是輸出的基礎(chǔ)，所以穩(wěn)固基礎(chǔ)十分重要，然而許多老師本末倒置，將讀和寫作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，導(dǎo)致許多學(xué)生口語(yǔ)能力得不到提高。中學(xué)生可以根據(jù)聽(tīng)力資料一邊聽(tīng)一邊讀，跟隨聽(tīng)力中人物音調(diào)，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的激情，自覺(jué)形成對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。采取正確有效的教學(xué)方法使學(xué)生可以大膽地與會(huì)講英語(yǔ)的人士進(jìn)行對(duì)話來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種學(xué)生老師互幫互助、互相合作的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)生應(yīng)尊重老師，理解老師的辛苦，經(jīng)常詢問(wèn)、體貼老師，讓老師感受到學(xué)生的溫暖。

3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

課堂是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的搖籃，一個(gè)活潑的課堂會(huì)讓中學(xué)生更加容易去接受一些新的知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，老師也可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都積極融入其中。

采用多種形式激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，例如演講、模仿、背誦、情景演繹、英文歌等。演講可以鍛煉自信心，使得學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的技巧，一邊聽(tīng)錄音一邊跟讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，背誦可以使中學(xué)生記憶更加牢固，情景演繹和英文歌可以讓中學(xué)生表達(dá)人物思想，讓人物本身的吸引力通過(guò)口語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

4.自我感受

老師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)中學(xué)生，讓他們積極融入其中，不要死盯著不放，那樣是不對(duì)的，反而會(huì)使他們內(nèi)心緊張，不利于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。應(yīng)采取鼓勵(lì)的方式，讓他們感覺(jué)英語(yǔ)口語(yǔ)并不是枯燥乏味的。這樣他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)慢慢提高。

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有堅(jiān)持才能成功。一個(gè)成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不會(huì)半途而廢、知難而退，沒(méi)有什么東西是可以一朝一夕完成的，持之以恒、鍥而不舍、不厭其煩是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要方法。除此之外，應(yīng)該時(shí)常復(fù)習(xí)，所謂“溫故而知新”。學(xué)習(xí)新的知識(shí)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，這樣英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)不斷提高。

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編輯 郭小琴