林忠義

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人與人之間的交往越來越密切，學(xué)生的口語交際能力顯得越來越重要。因此，在小學(xué)階段開展對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是非常必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生在各種交際活動(dòng)中的傾聽、表達(dá)與交流能力提出了一定的要求。因此，小學(xué)語文教師要通過多種教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)對學(xué)生口語交際方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)實(shí)踐

社會(huì)是由人與人之間的各種關(guān)系形成的，學(xué)生作為社會(huì)生活中一個(gè)重要的群體，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們?nèi)绾闻c不同的人打交道，而人與人之間的交流與溝通的最主要方式是通過口語交際來完成的。口語交際作為小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)和塑造小學(xué)生口語交際技巧與能力。

一、選擇多樣化的口語交際主題

口語交際訓(xùn)練的第一步就是要選擇合適的主題。新穎的主題不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，還能讓學(xué)生有話想說，有話可說，從而提升課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生緊密地聯(lián)結(jié)在一起。因此，我們在進(jìn)行交際話題的選擇時(shí)要以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧。首先，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡段來選擇不同的主題，因?yàn)椴煌挲g的學(xué)生其思維深度與廣度不同，語言表達(dá)特點(diǎn)和興趣取向也不同。五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備的一定的自我意識，個(gè)人獨(dú)立意識也顯著增強(qiáng)，因此我們可以設(shè)計(jì)一些既能夠展現(xiàn)學(xué)生自我風(fēng)采又具有一定深度與廣度的話題，比如探索宇宙的奧秘、我的才能展示等交際主題。其次，我們可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境來選擇口語交際的主題。之所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，不同生活環(huán)境下的學(xué)生生活經(jīng)歷不同，他們心中便于交流的話題也不同。比如，針對農(nóng)村的學(xué)生，我們可以以“走進(jìn)田間，體驗(yàn)勞動(dòng)”為口語交際主題，讓學(xué)生交流田間勞動(dòng)生活體驗(yàn)；針對城市的學(xué)生，我們可以選擇“我們一起逛超市”為主題，讓學(xué)生交流購物體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就“有話想說，有話可說”，不僅提升了學(xué)生的口語交際能力，還提升小學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)適合的口語交際情境

任何口語交際的行為都需要一定的場合和情境，同樣的交際話題，在不同的情境中其交際結(jié)果也不同。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同場合的交際技巧與交際能力。比如，“講人物故事”這一話題，我們可以利用多媒體為學(xué)生播放不同人物的典型故事，如航天英雄楊利偉的故事、優(yōu)秀青年教師盧永根的故事等，讓學(xué)生就不同人物的故事交流自己的真實(shí)感想，在交流探討中升華對這些偉大人物的思想認(rèn)知和精神感悟。再如，“我們一起逛超市”這一話題，我們可以在教室里創(chuàng)設(shè)超市購物場景，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)超市購物生活。這樣，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際的口語訓(xùn)練教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對一個(gè)話題只是寥寥幾句話，且非常表面化，無法表達(dá)自身實(shí)質(zhì)性的想法與見解。究其主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對于要探討的話題缺乏深入的理解，導(dǎo)致學(xué)生“無話可說”。因此，要想切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，就要帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)。比如在引導(dǎo)學(xué)生就“聊聊熱門話題”這一口語交際主題時(shí)，里面涉及對好人好事好風(fēng)尚的內(nèi)容交流，由于小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷比較少，很難針對這一話題展開探討。因此，我們可以利用雙休日，組織學(xué)生去敬老院或者參加社區(qū)義務(wù)活動(dòng)，豐富他們的社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)，使他們在幫助他人的同時(shí)也收獲了知識與快樂。通過在敬老院與老人的交流，為老人獻(xiàn)上精彩的節(jié)目等等，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，也在與老人交流的過程中獲得生活的經(jīng)驗(yàn)與感受，從而在進(jìn)行口語交流時(shí)有話可說。

四、注意學(xué)生的全員參與

教師要善于鼓勵(lì)全班學(xué)生參與到口語交際活動(dòng)中來，也要融入學(xué)生的口語交際中去，這是口語交際課程開展的基礎(chǔ)，在很大程度上決定著口語交際課程實(shí)施的質(zhì)量?？谡Z交際并不只是學(xué)生在語言上的練習(xí)，更是學(xué)生身體與心理的參與。有的學(xué)生天生性格外向，愛說話，表達(dá)能力強(qiáng)，但是有的學(xué)生卻比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法。因此，要想讓學(xué)生成為一個(gè)積極的對話者，我們就必須為他們營造一個(gè)和諧的交流氛圍，創(chuàng)造一個(gè)沒有壓力的對話環(huán)境，滿足不同層次、不同性格學(xué)生的參與要求。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須注重自身口語交際能力與組織能力的提升，因?yàn)槟芊癜盐蘸脤W(xué)生口語交際的梯度，為不同的學(xué)生提供合適的口語交際環(huán)境，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能夠自由自在地表達(dá)自己的想法，不僅是對教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，更是對教師責(zé)任感與使命感的考驗(yàn)。

總之，口語交際是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)，其發(fā)展的好壞對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為小學(xué)語文教師的我們必須高度重視。但是我們也要認(rèn)識到口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就，我們必須根據(jù)目前教學(xué)過程中存在的問題，運(yùn)用合理的方式加以引導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷地提升小學(xué)生的口語交際能力。

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編輯 馮志強(qiáng)