鄧子儒

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出，學(xué)生從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)“四有”公民，提升國民素質(zhì)。因此，主要闡述了小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，從而提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；學(xué)習(xí)能力

俗話說，授人以魚不如授人以漁。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠在正確的指引下向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，只有當(dāng)一件事物引起了學(xué)生的注意，對其感興趣時，學(xué)生才會主動進(jìn)行探究。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于年齡較小，所以他們只會集中注意力在自己感興趣的事物上。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

首先，要建立好師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)時，在一個陌生的環(huán)境下，他們的心理會建立起較強(qiáng)的依賴感。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在保持應(yīng)有的嚴(yán)厲下與學(xué)生平等相處，多接觸、關(guān)心、了解小學(xué)生的心理，多與其交流，從而拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要有耐心地進(jìn)行講解，講清楚事情的利弊，進(jìn)而使學(xué)生感受到關(guān)愛，喜歡與教師交流；在教學(xué)時，應(yīng)該利用兒童化語言進(jìn)行知識傳授，將課堂轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生喜歡上課堂。

其次，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。因為小學(xué)低年級學(xué)生的思想尚未成熟，在課堂上無法長時間集中注意力，貪玩愛鬧，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少積極主動性，所以面對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。在教學(xué)中提問題時，要注意問題的難度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，無論對錯都要加以鼓勵，再指出錯誤，從而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)自信心，使其能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

然后，增加數(shù)學(xué)神秘感。古人云，學(xué)起于思，思源于疑，只有學(xué)生產(chǎn)生了疑問才會進(jìn)行思考。所以在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于周長的知識時，教師可以和學(xué)生比一比看誰計算正方形與長方形的速度快，當(dāng)教師快速計算完成后，學(xué)生會感到驚訝，提出疑問，這時教師在為其講授原因。通過此種教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時還增加了解題技巧。

最后，要將數(shù)學(xué)與實際相連。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，在遇到難題時，教室可以利用日常生活中的一些常見事物拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，比如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，進(jìn)行水果分割；在學(xué)習(xí)長方形時，讓學(xué)生說一說生活中有哪些事物是長方形的；等等。利用此種方式，能夠增加熟悉感，引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)低年級的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過動手實踐可以加深學(xué)生的知識印象。因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓小學(xué)生在合作探究中理解知識，培養(yǎng)合作意識。

第一，在正式上課前教師要準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)用具；第二，明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生跟著教師的步驟完成實踐；第三，教師要讓學(xué)生邊說邊做，從而將知識轉(zhuǎn)化成自己的語言，加深知識記憶；第四，完成實踐教學(xué)后要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)用具收好，控制好實踐時間，避免產(chǎn)生反作用。因為低年級學(xué)生思維邏輯尚未成熟，所以直觀教學(xué)的作用更為明顯。在教授10以內(nèi)加減法時要讓學(xué)生通過動手?jǐn)[火柴等物品進(jìn)行計算，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像、事物，學(xué)生會更易于接受，教學(xué)效果更好。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課本中有許多圖片，教師要充分發(fā)揮好這些圖片的價值作用，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察來說出自己所獲取到的信息，并提出問題，然后教師在此基礎(chǔ)上加深問題，引導(dǎo)其進(jìn)行自主分析與解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，完善數(shù)學(xué)語言。然后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師要將數(shù)學(xué)概念與原理歸入知識體系中，這樣才會加深學(xué)生對概念的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生了解概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，使其使用已學(xué)知識來理解新知識。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法時可以遷移所學(xué)的20以內(nèi)加減法知識，讓學(xué)生了解到無論數(shù)字有多大，都是總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)遷移能力。

綜上所述，由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、思維邏輯能力不成熟，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過多種方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)：

仲崇彩.動手操作讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力：談低年級學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（31）：62-63.

編輯 杜元元