高興宏

摘 要：通過問題意識的培養(yǎng)，能夠有效促進學生綜合能力的提升。在平時的教學中，教師需要營造愉悅的課堂氛圍，為學生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。教師要將數(shù)學課堂的主動權交給學生，發(fā)揮學生課堂主體作用，引導學生大膽提問。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題意識；質(zhì)疑問難

在新課改的要求下，小學數(shù)學教學要規(guī)避以往應試教育教學的弊端，將提高學生的數(shù)學綜合能力作為教學的重點內(nèi)容，改變以往以教師為主體的課堂教學形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人，讓學生從學會轉(zhuǎn)變成會學，因此就要求教師創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，要發(fā)揮學生的主體作用，引導學生對課堂教學內(nèi)容提出問題，并針對問題展開自主的分析和探討，這樣能夠有效促進學生綜合能力的提升，并且通過問題意識的培養(yǎng)，還可以將學生的注意力集中到課堂中來，讓學生緊隨教師的思路，積極展開對問題的思考和探究，從而保證數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的意義

教師在數(shù)學教學中對小學生問題意識的培養(yǎng)有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，培養(yǎng)小學生的問題意識，對小學生邏輯思維能力的提升有很好的促進作用，學生只有通過對數(shù)學知識的充分思考和研究才會產(chǎn)生問題，因此問題意識的形成就是學生自主思考的過程。其次能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，小學生的認知能力和邏輯思維能力都處在發(fā)育的階段，因此他們的想象力和創(chuàng)造力都是很豐富的，教師要充分對他們的這一特征進行把握，并注意好這一階段的智力開發(fā)，對學生今后學習上的影響作用都是極其深遠的。最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能夠幫助學生擺脫對教材的過度依賴心理，教材中的知識內(nèi)容畢竟是有局限性的，學生通過提問、探索和解答的過程也是獲得新知的過程，對學生知識的拓展都有很大的幫助。

二、小學數(shù)學教學中學生問題意識的有效培養(yǎng)措施

1.營造愉悅的課堂氛圍，為學生問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

學生不敢提問題，是傳統(tǒng)課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象，主要是由于學生的自卑心理和惰性心理。因此教師要想更好地培養(yǎng)學生的問題意識，首先要為學生問題意識的形成創(chuàng)造有利的條件，營造良好的教學氛圍就顯得極其重要，營造良好的課堂氛圍，能使學生獲得愉悅的感受，從而使他們積極主動地參與到課堂教學之中，只有學生的積極參與才能使他們將注意力集中到教師的課堂教學中，從而促使學生緊隨教師的步伐，積極地進行思考，探索，才能在心中生成疑問，從而產(chǎn)生問題意識。營造良好的課堂氛圍的前提是要做好師生之間的溝通，教師要在生活和學習中多關心學生，關注學生的心理動態(tài)，及時為他們的不良情緒做疏導，小學生年齡小，自我意識還沒有完全形成，因此他們十分看重教師對自己的態(tài)度和看法，教師一定要注意自己的一言一行，不要打擊學生的自尊心，要多鼓勵贊揚學生，在生活中多關心他們，這樣小學生才會放下心理防線，與教師展開良好的溝通，這不僅促進了師生的真摯情誼，也為課堂愉悅氛圍的營造創(chuàng)造了良好的條件。

2.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

在小學數(shù)學教學中，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的問題意識，教師要結合生活實際為學生創(chuàng)設問題情境，這樣會為學生的直觀理解問題創(chuàng)造條件，由于數(shù)學知識比較復雜抽象，小學生生活經(jīng)驗少，認知能力尚淺，因此在有些比較復雜的數(shù)學問題理解上，難免會產(chǎn)生一定的困難，因此需要教師通過一定的情境創(chuàng)設來為小學生的形象思維形成直觀的理解，這樣能夠幫助小學生更透徹地理解數(shù)學問題，并且留下深刻的印象。例如在“小數(shù)的加法和減法”一課中，教師可以將生活中能夠運用到小數(shù)加減法的情境引入課堂教學中，在授課前要做好充足的準備，選擇合適的生活素材，要結合教學內(nèi)容的設計和學生的興趣，要貼近學生的生活實際，這樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使他們深刻地感受到數(shù)學知識的實用價值，認識到學習數(shù)學的重要性，教師還要鍛煉學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，善于在生活中總結發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識。但要注意，情境創(chuàng)設一定要緊緊圍繞教學目標，遵循學生的心理發(fā)展和認知規(guī)律，用具有引導性的提問來發(fā)揮教學的最大效果。

3.發(fā)揮學生課堂主體作用，引導學生大膽提問

在小學數(shù)學教學的過程中，教師不僅要將數(shù)學課堂的主動權交給學生，讓學生通過自主探索問題、思考問題和解決問題的過程，提高自主學習能力，還要對學生進行有效的引導，要引導學生形成問題的意識，并大膽地將問題提出來，教師要為學生的提問創(chuàng)造有利的條件，并對學生進行循序漸進的科學的引導，在課堂教學中，激勵學生提出問題，并帶領學生解決問題。例如在“扇形統(tǒng)計圖”一課的學習中，教師要先將本課的知識點內(nèi)容為學生做透徹的講解，然后讓學生結合本課的重點內(nèi)容讓學生自主地進行問題的設置，提出與教學內(nèi)容相關的問題，可以將學生分成不同的小組，先在小組中展開討論，然后進行小組發(fā)言，最后由教師做總結性的結論，教師在學生提問的過程中要不斷地進行引導，在科學的引導之下，學生的探究過程會有更明確的方向，也會更積極主動地提出自己的問題。

總之，在如今的小學數(shù)學教學中，更注重的是對學生數(shù)學學習能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，已經(jīng)不同于以往的應試教育將學生的學習成績作為唯一衡量標準的落后模式，因此教師也要有與時俱進的創(chuàng)新精神，在教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識，通過對問題的自主探索、研究和解決，鍛煉學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，這才能從根本上提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，從而也能保證小學數(shù)學課堂的高效開展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合