馬艷華

【摘要】新課改倡導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并恰當(dāng)?shù)貙⑵錆B透到教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)中，以便推動學(xué)生知識水平與核心素養(yǎng)的同步提高.本文就初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，進(jìn)行了細(xì)致研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的綜合能力，具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該逐漸養(yǎng)成的一種品質(zhì)與修養(yǎng)，具有顯著的持久性、整體性與綜合性特征.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與目標(biāo)相關(guān)，涵蓋有數(shù)據(jù)分析、直觀想象、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等.研究結(jié)果顯示，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及應(yīng)用能力的顯著提高.

一、在問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的是推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)的優(yōu)化.而教師在日常教學(xué)中設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，是激發(fā)學(xué)生思維靈感、提高學(xué)生思考積極性的有效形式，同時也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵措施.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想快速培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師恰當(dāng)?shù)匕褑栴}教學(xué)法引入課堂，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材知識，巧妙地設(shè)計出生動、有趣、新奇的問題，盡可能激發(fā)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題的興趣，從而推動學(xué)生邏輯推理、運(yùn)算及數(shù)據(jù)分析能力的不斷提升.比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材總與“因式分解平方差”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可為學(xué)生設(shè)計如下幾個問題：① 兩個二項(xiàng)式的積是什么？舉例加以比較，并找出規(guī)律.② 分析多項(xiàng)式在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并進(jìn)行歸納.③ 分析二項(xiàng)式的特點(diǎn)，明確怎樣才能讓兩個多項(xiàng)式的積出現(xiàn)該特點(diǎn)？并舉例說明.教師精心設(shè)計上述問題之后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論，同時把討論結(jié)果匯報給教師.教學(xué)實(shí)踐表明，在該教學(xué)過程中，不僅可讓學(xué)生之間充分交流，而且可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且可推動學(xué)生歸納及自學(xué)能力的增強(qiáng)，這就為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定了基礎(chǔ).

二、在生活教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用教材理論知識解決生活問題的能力.這就需要初中數(shù)學(xué)教師在課堂上重視對學(xué)生傳授理論知識的同時，還應(yīng)把理論與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，盡可能為學(xué)生提供在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識的機(jī)會，從而使得學(xué)生在具體運(yùn)用中運(yùn)算能力、數(shù)感等能力的提升，以便促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)化.比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材“一元二次方程”中“一元二次方程根”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師要想顯著提高初中生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力，就可根據(jù)恰當(dāng)?shù)匕焉钍录徒滩睦碚撝R結(jié)合在一起.在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計出如下的生活化教學(xué)情境：小剛到銀行存錢，根據(jù)一年定期的情況將2000元存到銀行中，一年到期后小剛?cè)〕?000元購物，余下1000元和利息仍舊以一年定期的方式繼續(xù)存入銀行，假如兩年來銀行保持利率不變，兩年到期時小剛可獲得本息共計1320元，求該存款方式具有的年化率是多少？在教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師恰當(dāng)?shù)匕呀滩某橄蟮睦碚撝R和生活中具體的事件結(jié)合在了一起，可幫助學(xué)生更加直觀地感知與理解數(shù)學(xué)知識，可讓學(xué)生明確體會數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價值，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)探究積極性的提升，同時可推動學(xué)生不斷積累運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識的能力，最終促使初中生數(shù)學(xué)分析、運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象等能力的逐漸增強(qiáng).

三、在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是提高初中生數(shù)學(xué)思維水平的有效形式，而數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)與條件.假如學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力較低，那么面對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，他們就難以充分理解及精準(zhǔn)掌握，也不利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題能力的增強(qiáng).針對這一情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力快速發(fā)展提高到基礎(chǔ)知識教學(xué)高度，以便為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ).比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中與“三角形內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形內(nèi)角和為180度的知識，接著指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中親自動手操作拼湊出三角形的各個內(nèi)角，使得學(xué)生借助劃輔助線的途徑把三角形的各個內(nèi)角平鋪到一起，讓他們都能真切體會到從“實(shí)驗(yàn)幾何”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴评韼缀巍钡倪^程，從而推動學(xué)生不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力.另一方面，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析多種做輔助線的方法，讓學(xué)生可深度掌握幾何證明習(xí)題中的變和不變的情況.同時，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)設(shè)計問題，將新舊知識科學(xué)地串聯(lián)在一起，明確各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，盡可能提高教學(xué)過程的思考性、引導(dǎo)性與啟發(fā)性.只有這樣，才能激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性，才能推動學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、抽象思維等的優(yōu)化.

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時期教育改革的必然要求，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效措施.因此，教師應(yīng)透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并大膽探究開展核心素養(yǎng)教育的方法，從而在教學(xué)中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能提高學(xué)生的各種能力與品質(zhì).

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