陳偉

【摘要】小學(xué)階段屬于九年制義務(wù)教學(xué)，教師對學(xué)生的培養(yǎng)目的和教學(xué)任務(wù)主要在于兩方面，第一要通過教學(xué)，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基第二則要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其掌握并且能夠在實(shí)際生活中主動運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)科知識，解決實(shí)際問題.唯有將基礎(chǔ)知識與實(shí)踐并重，才能夠促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展和個人能力的提升.然而在素質(zhì)化教育理念盛行的當(dāng)下，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的全面型創(chuàng)新人才，教師需要意識到拓展性課堂教學(xué)的必要性和重要性，要根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合主流思想進(jìn)行調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃.筆者從自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)拓展性課堂進(jìn)行探究和分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);拓展性教學(xué);高年級;方法策略

在新課程不斷改革的大背景和大前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的擴(kuò)展性課堂教學(xué)已逐漸得到發(fā)展和良好應(yīng)用，并取得了相應(yīng)的成果.許多教師已經(jīng)意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)過程中，不僅要傳授豐富的理論知識，而且要強(qiáng)化對學(xué)生個人能力素質(zhì)，包括探究精神和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).傳統(tǒng)的教學(xué)方法在創(chuàng)設(shè)拓展性教學(xué)課堂方面多有不足，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)生比之以往其邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，意識到學(xué)生的生理發(fā)展，對教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新需求，建立拓展性課堂以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性教學(xué)分析

拓展性課堂概念的主要是在對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的基礎(chǔ)上提出，科學(xué)正確的拓展性教學(xué)課堂并不是完全“以生為主”或是“以師為主”，其主要思想在于結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，師生進(jìn)行良好互動交流基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的“教”與“學(xué)”，注重學(xué)生多方面多角度多層次的數(shù)學(xué)能力的鍛煉和培養(yǎng)，能夠有效提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課堂的基本結(jié)構(gòu)

（一）情境創(chuàng)設(shè)

建立拓展性課堂的首要環(huán)節(jié)要求教師對教學(xué)情境的把握和創(chuàng)設(shè)，好的教學(xué)情境有助于對學(xué)生思維的啟發(fā)和助力，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做出良好鋪墊.

（二）辨析探究

針對新的數(shù)學(xué)知識和問題，教師要能夠意識到辯證思維的重要性，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，做到啟發(fā)式自主探究，有助于學(xué)生對知識的掌握和理解，同時能夠有效促進(jìn)課堂參與度.

（三）及時歸納

對新的數(shù)學(xué)知識要帶領(lǐng)學(xué)生做到及時歸納總結(jié)，得出結(jié)論并進(jìn)行消化，將教師講解的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，可以進(jìn)行班內(nèi)交流討論，有助于對其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)[1].

（四）鞏固應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，絕不能只靠單純的理論講解，只有經(jīng)歷了實(shí)踐練習(xí)才能夠正確掌握數(shù)學(xué)知識，教師要做到講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題.

（五）適當(dāng)拓展

對學(xué)有余力的學(xué)生，要加以引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)拓展性練習(xí)，可以以問題鏈和難度梯度習(xí)題進(jìn)行，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)能力.

三、建設(shè)拓展性課堂的具體實(shí)施策略

（一）聯(lián)系實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往會有呆板僵化特點(diǎn)，課堂上教師講多于練，理論灌輸大于實(shí)際理解，這是不正確的做法.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)能力，邏輯思維的培養(yǎng)，這就要求教師在開展具體教學(xué)活動時，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，能夠做到聯(lián)系學(xué)生實(shí)際掌握情況和實(shí)際教學(xué)情況來開展教學(xué)活動，需要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生積極性為主，打造真正的拓展性課堂[2].

（二）聯(lián)系教材，趣味開展教學(xué)活動

小學(xué)生正處于身心思維發(fā)展發(fā)育的重要階段，教師要考慮到其年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)拓展性課堂.同時要能夠意識到小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維欠發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)時要做到以教材教材為主，適當(dāng)把握教學(xué)實(shí)用性和重難點(diǎn)分布，設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味教學(xué)活動，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)其積極主動思考.

教學(xué)案例：四年級下冊進(jìn)行倍數(shù)教學(xué)時，在講解“9，11的倍數(shù)特征”時，教師可以聯(lián)系實(shí)際教材，與前面講過的“3的倍數(shù)特征”進(jìn)行聯(lián)系和比較，在進(jìn)行具體的教學(xué)時，可以采取首先進(jìn)行回憶和列舉數(shù)字，由學(xué)生按照一定順序，以口令游戲的方式進(jìn)行列舉回答，說出相應(yīng)倍數(shù)，然后進(jìn)行分組交流，聯(lián)系學(xué)過的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過末尾數(shù)字、各位數(shù)字和來進(jìn)行探究，總結(jié)3，9，11其倍數(shù)特征.這樣通過趣味的參與性極強(qiáng)的課堂活動設(shè)計(jì)，既聯(lián)系了學(xué)過的教材，便于學(xué)生理解，也能夠充分調(diào)動課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（三）結(jié)合實(shí)踐，具體化抽象問題

數(shù)學(xué)問題符號和概念定理往往是抽象化的，然而數(shù)學(xué)學(xué)科的最終培養(yǎng)目的應(yīng)在于對實(shí)際問題的解決，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠做到科學(xué)結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將抽象化的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際情境相聯(lián)系，真實(shí)化教學(xué)過程，將數(shù)學(xué)問題具象化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并能夠合理使用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)問題.這樣才能做到拓展性教學(xué)，有助于學(xué)生對問題及知識的理解和掌握，培養(yǎng)其真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

教學(xué)案例：在進(jìn)行四年級上冊的拓展課程教學(xué)時，關(guān)于數(shù)量詞的理解“一億有多大”這一課，如何讓學(xué)生能夠正確理解生活中并不常見的量詞“億”，并能夠進(jìn)行運(yùn)用和掌握是值得思考的主要問題，教師可以將對“一億”的具體化認(rèn)知與教學(xué)活動相聯(lián)系，例如，折紙活動，這樣將抽象化的數(shù)學(xué)概念和名詞知識變成了可操作的實(shí)際問題，對數(shù)學(xué)中重要的比較大小的概念也有了合適的載體進(jìn)行展現(xiàn)，對增強(qiáng)課堂的可實(shí)踐有著重要意義，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握[3].

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新性進(jìn)行教學(xué)

隨著科技社會不斷發(fā)展，現(xiàn)今已然進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)時代，資源共享和信息便捷交流給人們生產(chǎn)生活帶來很大便利性，這對教學(xué)課堂也有著很大的意義.在教學(xué)過程中，教師要能夠合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，多方搜索合適的素材與資源，或通過網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺進(jìn)行展現(xiàn)講解，有助于提高課堂多效性和層次性，利于拓展性課堂的建立，能夠極大地調(diào)動學(xué)生積極性.

教學(xué)案例：在進(jìn)行“比例”一課的教學(xué)時，關(guān)于“黃金分割”這一特殊的概念，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)工具搜集合適的教學(xué)資源進(jìn)行展示講解，加深學(xué)生對黃金分割率的理解，通過自身體會感受黃金分割率的特殊和美，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的美.現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)十分發(fā)達(dá)，圖片影像資料豐富，教師要能夠善于學(xué)習(xí)和借鑒，從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)掘教學(xué)素材，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性的開展教學(xué)工作.

（五）培養(yǎng)思維，多角度綜合教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠意識到對其思維的培養(yǎng)和整合訓(xùn)練，要能夠在學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上掌握小學(xué)生自身特點(diǎn)，多角度出發(fā)，依據(jù)清晰的學(xué)科脈絡(luò)，整合課程知識點(diǎn)，甚至打破學(xué)科壁壘，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)工作的開展，如此才能真正做到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉，在拓展性的課堂教學(xué)中培養(yǎng)出全能型人才[4].

四、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生中年級這樣特殊的群體，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育時需要意識到拓展性課堂教學(xué)的必要性和重要性，明確拓展性課堂概念及其意義，建立起科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行策略性教學(xué)，建立起真正行之有效的拓展性課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的全能型數(shù)學(xué)人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張述春.小學(xué)數(shù)學(xué)思考題教學(xué)要做好“三思”——以蘇教版五年級數(shù)學(xué)的思考題教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（8）：52-54.

[2]何水忠.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題的教學(xué)方法思考[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：248.

[3]陳小霞.設(shè)計(jì)開放教學(xué)，培養(yǎng)思維能力——“算式的排列規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2017（6）：28-30.

[4]賀永應(yīng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中拓展教學(xué)的必要性[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：222.