付冬梅

摘要：在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中，幼兒園和家庭是其不可缺少的環(huán)境，而父母和老師，也是幼兒最頻繁接觸的人。所以，對(duì)幼兒而言，老師和父母的影響是最直接的。在幼兒老師的工作當(dāng)中，家園共育是最為關(guān)鍵的部分，其不單單可以推動(dòng)幼兒的全方位健康成長(zhǎng)，并且還有利于幼兒老師提高個(gè)人的教學(xué)效率。因此，文章根據(jù)家園共育的策略展開(kāi)了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：家園共育;家長(zhǎng);幼兒園

中圖分類號(hào)：G616

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0019 - 01

引言：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教育的成效取決于學(xué)校與家庭教育影響的一致性。如若不存在這樣的一致性，那么學(xué)校的教育與教學(xué)就變好像紙做的房子似的倒塌下去。家校攜手共育有助于教育效率的提升與幼兒身心的健康成長(zhǎng)。幼兒老師應(yīng)該滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)家園合作共育的全新方式，來(lái)推動(dòng)幼兒的全方位健康發(fā)展。

1.幼兒園家園共育中存在的不足

1.1 老師和家長(zhǎng)的想法存在差異

首先，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，有些老師會(huì)由于自身受到過(guò)專業(yè)的引導(dǎo)和培訓(xùn)，就會(huì)覺(jué)得自身的教學(xué)方式是合理的，強(qiáng)制要求家長(zhǎng)聽(tīng)從自身的安排，把家長(zhǎng)處在被動(dòng)的地位。而針對(duì)現(xiàn)如今的幼兒家長(zhǎng)而言，大部分的家長(zhǎng)擁有很高的學(xué)歷，覺(jué)得自己教育孩子的方式才是最科學(xué)的。這樣的現(xiàn)象所導(dǎo)致的結(jié)果就是老師和家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)不一致的情況。如若不對(duì)其加以改善，那么就會(huì)耽誤家園共育的實(shí)際成效。另外，對(duì)于一些學(xué)歷比較低的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠洳痪邆浣逃⒆臃矫娴慕?jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，因此會(huì)不計(jì)后果地配合老師的安排，從而導(dǎo)致家園共育舉動(dòng)產(chǎn)生不平衡的現(xiàn)象。

1.2 家園共育活動(dòng)的方式太過(guò)簡(jiǎn)單

經(jīng)過(guò)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)在我國(guó)幼兒園的家園共育模式相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分是家長(zhǎng)會(huì)或者是有關(guān)的家訪工作。這種活動(dòng)的開(kāi)展不單單會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，并且還會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)一定的反感。另外，有些家長(zhǎng)會(huì)憑借“工作忙”的借口拒絕參加家園共育的活動(dòng)組織，導(dǎo)致實(shí)際活動(dòng)很難開(kāi)展下去，繼而影響到家園共育活動(dòng)的質(zhì)量[1]。

2.家園共育的實(shí)施對(duì)策

2.1展開(kāi)親子活動(dòng)

春意怏然的三月，迎來(lái)了“三八”婦女節(jié)。運(yùn)用節(jié)日對(duì)幼兒展開(kāi)情感的教育，是十分有效的一個(gè)契機(jī)，借此，老師特別邀請(qǐng)到孩子的母親們來(lái)到幼兒園，和孩子一起歡度這個(gè)節(jié)日。節(jié)日活動(dòng)在《我的好媽媽》的歌聲當(dāng)中拉開(kāi)序幕，之后展開(kāi)了“漂亮媽媽服裝秀”的活動(dòng)。孩子與媽媽共同探討服裝的搭配，這種活動(dòng)可以讓孩子們充分表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài)，推動(dòng)孩子和媽媽在感情上的互動(dòng)和溝通，獲得了媽媽們的極力支持與高度的贊賞。

春天正是讀書(shū)的時(shí)候，老師可以將“世界讀書(shū)日”作為一種機(jī)會(huì)，組織讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀的意義，極力孩子多去讀書(shū)，讀好書(shū)，讓讀書(shū)變成一種良好的習(xí)慣。在讀書(shū)節(jié)快要結(jié)束時(shí)，老師組織一次史無(wú)前例的親子閱讀活動(dòng)。將游戲作為開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)的親子閱讀激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，他們將注意力全部放在了閱讀上面。家長(zhǎng)與孩子一邊看一邊溝通互動(dòng)，家長(zhǎng)利用自己的教育方法對(duì)孩子展開(kāi)仔細(xì)的輔導(dǎo)。

春去夏至，老師可以根據(jù)夏天的主題，綜合幼兒的興趣愛(ài)好展開(kāi)一系列的親子活動(dòng)。比如以“夏日水果造型”為題組織一場(chǎng)比賽，讓孩子們對(duì)不同水果的不同特點(diǎn)能夠具備進(jìn)一步的認(rèn)知，了解水果當(dāng)中包含豐富的營(yíng)養(yǎng)。幼兒們對(duì)水果的制作十分有興趣，能夠感受到和父母合作的樂(lè)趣。

為了提升孩子們的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)他們“廢物利用”的意識(shí)和水平，老師還可以邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)參與到DIY親子手工活動(dòng)當(dāng)中。孩子們通過(guò)與父母一起搜集廢舊物品，共同創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作親子裝，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)與孩子不可以僅僅用筆、用顏料去創(chuàng)作，而是應(yīng)該用自己的感情與心靈和孩子們溝通。在家長(zhǎng)誠(chéng)摯的語(yǔ)言表達(dá)中，就能夠體會(huì)到他們對(duì)于活動(dòng)的認(rèn)可和支持。

伴隨主題活動(dòng)的展開(kāi)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作能夠具備進(jìn)一步的理解，同時(shí)提升了家長(zhǎng)加入的自主性和積極性。老師每一次要求家長(zhǎng)配合孩子展開(kāi)玩具的設(shè)計(jì)制作，最后每一次都包含創(chuàng)新的元素。他們給孩子準(zhǔn)備好的游戲素材也是多元化的，促使孩子們能夠盡情地享受快樂(lè)，真正感受到夏天的美好。

2.2創(chuàng)建“互助式”家園教育引導(dǎo)模式

對(duì)家長(zhǎng)教育工作的引導(dǎo)，也是落實(shí)家園合作的一種途徑。大多數(shù)家長(zhǎng)在教育幼兒的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到束手無(wú)策，就是因?yàn)樽陨砣鄙僖恍├碚撔缘囊龑?dǎo)，同時(shí)幼兒園可以建設(shè)“父母課堂”，建設(shè)指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)溝通的平臺(tái);可以運(yùn)用“親子活動(dòng)”作為契機(jī)，建設(shè)孩子和父母一起玩樂(lè)的空間;還可以選擇組織家庭案例辨析活動(dòng)，設(shè)立家長(zhǎng)之間溝通的氣氛。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒園還可以將自身園內(nèi)的教育特點(diǎn)、教育理念傳播給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)還能配合幼兒園的教育任務(wù)開(kāi)展，便于讓家園合作更加密切，互相貫徹在孩子的整個(gè)教育當(dāng)中。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，幼兒園還可以將自己園中所建立的一些教育方式，經(jīng)過(guò)家庭教育的實(shí)踐獲得實(shí)際的檢驗(yàn)，推動(dòng)幼兒園提升自身的科學(xué)研究水平，在不斷的探究當(dāng)中提升辦園的質(zhì)量，讓教育切實(shí)做到以孩子們個(gè)人發(fā)展需求作為著手點(diǎn)，服務(wù)于孩子全方位水平發(fā)展[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，不管是老師還是家長(zhǎng)，都在演繹著不能代替的角色。所以，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)需要予以幼兒園充足的信任和包容，積極配合老師的工作，加強(qiáng)和老師的合作關(guān)系，一起給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)老師在教學(xué)當(dāng)中需要不斷完善個(gè)人的教學(xué)方式和教學(xué)能力，并且還需要積極開(kāi)發(fā)出家園共育中存在的不足，由此提高教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)可以推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛紹萍.幼兒教育呼喚真善美[A].《教育學(xué)》教科研成果展示（2018年10月）[c].華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018：2.

[2]許群艷.幼兒陽(yáng)光心態(tài)培養(yǎng)初探[J].中國(guó)校外教育，2018（ 30）：153.

[3] 劉瑤.談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（ 05）：144 - 145.