宋慶文

摘要：小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;批改方式;點(diǎn)評(píng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623. 24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0029 - 01

教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，也是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的準(zhǔn)備。通過(guò)批改作文，教師能從中了解到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，便于有的放矢的向?qū)W生進(jìn)行更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也有利于教師查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)作文的批改存在著勞而少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻往往只看分?jǐn)?shù)，并不能真正理解教師批改作文的意圖。為避免這樣的現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下見(jiàn)解。

1.批改作文的方式

（1）書(shū)面批改。這是作文批改最基本的方式，教師要認(rèn)真搞好，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“增、刪、換、移”的方法，增加相應(yīng)的詞語(yǔ)與語(yǔ)段，刪除多余的句子，調(diào)換使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)及語(yǔ)段，把順序不當(dāng)，意思不連貫的句子進(jìn)行移動(dòng)，使句子通順、連貫。同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及批改的相應(yīng)符號(hào)的使用。

（2）教師批，學(xué)生改。“教師批”就是教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，在需要修改的地方作上標(biāo)記，好詞好句注明以資鼓勵(lì)?！皩W(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所注的標(biāo)記，根據(jù)教師的標(biāo)記進(jìn)行修改，學(xué)生修改后再把作文交給老師，檢查學(xué)生修改的情況，再對(duì)作文作總體評(píng)價(jià)。這樣既能了解班級(jí)學(xué)生的習(xí)作情況，又讓學(xué)生了解自己作文中的不足。既能體現(xiàn)教師在作文批改中的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一舉多得。引導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體、生動(dòng)，其他的如字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)的都可在眉批中指出，讓學(xué)生查字典、查資料或問(wèn)老師、同學(xué)，按批語(yǔ)要求一一改正。

（3）面批面改。這是最有效的方法。學(xué)生作文完成以后，和教師一起討論怎樣修改。這就直接進(jìn)行師生之間的雙相交流。其效果肯定會(huì)有顯著地提高。然而，這種方法有一個(gè)弊端，就是得有充足的時(shí)間。也就是說(shuō)，所教的學(xué)生得少，才能滿足面批的要求。

（4）先示范，讓學(xué)生自己改。教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，從中挑選一兩篇帶有普遍性的，仔細(xì)考慮好該怎樣修改。上課時(shí)，將作文用大字抄出張貼或印發(fā)給學(xué)生，也可用投影儀，教師與學(xué)生共同討論哪兒可以修改，應(yīng)該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，然后讓學(xué)生再去做自己的修改。

2.寫(xiě)好小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)

教師在批改過(guò)程中要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，增強(qiáng)他們作文的信心，克服畏難情緒，敢寫(xiě)、想寫(xiě)。有的教師總是把學(xué)生的每一篇作文滿篇批改，這樣以表示認(rèn)真負(fù)責(zé)，其結(jié)果恰好相反。學(xué)生見(jiàn)到作文一無(wú)是處，會(huì)喪失信心，產(chǎn)生畏懼心理。有的教師只是打個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生去注重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生無(wú)所適從。作文評(píng)語(yǔ)是學(xué)生作文和教師指導(dǎo)的交接點(diǎn)，在作文教學(xué)中起著舉足輕重的橋梁作用。我覺(jué)得作文評(píng)語(yǔ)要注重情感因素的滲入，因?yàn)榉e極的情感是學(xué)生寫(xiě)作的推動(dòng)力。優(yōu)秀學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)好寫(xiě)，然而對(duì)于后進(jìn)生的作文評(píng)語(yǔ)呢？后進(jìn)生的作文，尤其是對(duì)作文缺乏信心的學(xué)生往往不受教師歡迎，可是后進(jìn)生以及他們的作文更需要愛(ài)心的呵護(hù)。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)要善于保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。如《又是一個(gè)新起點(diǎn)》為題目的作文，一個(gè)學(xué)生只寫(xiě)了三四行，說(shuō)這個(gè)題目太難，他不會(huì)寫(xiě)，如此而已。我看后并沒(méi)有簡(jiǎn)單地給作文定性，而是循循善誘寫(xiě)下了超過(guò)作文內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)：××，作文題目難，并不是難你自己，別人都做了，為何你卻放棄？難道因?yàn)殡y就向它低頭認(rèn)輸嗎？我欣賞你這份坦率，卻不同意你這種做法，凡事還望你多試一下！新學(xué)期，希望聰明的你能成為最優(yōu)秀的！學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)后將會(huì)有何想法？結(jié)果是他重新寫(xiě)了作文，以后不再敷衍。教師對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生才能自信，才能向?qū)W業(yè)挑戰(zhàn)。

總之，小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分。教師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，使教師了解了學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何郁.新課標(biāo)小學(xué)生作文大全[M].中國(guó)紡織出版社（2003年7月1日第1版）.