程斌

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學語文學科的特性內(nèi)涵越來越豐富。在小學語文教學過程中突出語文學科的人文性，培養(yǎng)學生的思想，豐富學生的品格，有助于小學生健全人格的形成和高尚品德意識的養(yǎng)成。開發(fā)有效的教學策略，突出語文人文性，是創(chuàng)新語文教學的重要舉措。

關(guān)鍵詞：人文性;小學語文;精神;品格

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0087 -01

前言：小學語文學科，在培養(yǎng)學生語言能力和傳遞情感方面具有格外重要的作用。加強人文性教學，促進文化知識的傳播與文化精神的傳承。有利于當代小學生個人思維空間的擴大，也能激起學生的語文學習主動性。用人文性的教學，幫助學生建立正確的世界觀，是引導學生提高個人素養(yǎng)的方式。

1.提倡人文教學，轉(zhuǎn)變教學行為

在新課程改革實施的過程中，每一位教育工作者都應當轉(zhuǎn)變個人教學理念，接受新教育思潮的熏陶，提升個人人文素養(yǎng)。落實小學語文的人文性教學，教師要在教學設(shè)計工作中做好人文性思考。利用以人為本的理念組織小學語文課堂，關(guān)注學生的語文學習熱情，調(diào)動起學生的學習主體性。讓學生在課堂中掌握課本知識，并積極投入到多個環(huán)節(jié)的學習活動中。每一位教育工作人員應當在課前吃透教材，將教材與其相關(guān)的人文思想教育內(nèi)容結(jié)合在一起。讓學生在課堂中感受到語文學科的人文性，這不僅豐富了語文課堂的教學內(nèi)容，拓展了教學內(nèi)涵。還幫助學生學習豐富的人文知識，促進了語文學科教育與校園人文精神教育的結(jié)合。

像在講解《棉鞋里的陽光》這一課時，教師可以借助閱讀文章的親情主題，開發(fā)其中的人文內(nèi)容。將親情作為語文課堂教學的情感切入點，引導學生在閱讀的過程中回想自己的家庭中溫暖的小事。讓學生在課堂中積極分享，并說一說這些小事發(fā)生時自己的感受。用這樣的方式，將更多的課外內(nèi)容引入到課堂中。讓學生通過分享個人生活經(jīng)歷獲得與閱讀文章作者相同的體驗，有助于課堂人文精神的豐富。讓學生感受親情的重要性，并建立起感恩意識。

2.創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，創(chuàng)新課堂氛圍

優(yōu)化小學語文課堂教學氛圍，營造良好的人文課堂環(huán)境。有助于人文教育的落實，也能讓語文教學活動的意義越來越豐富。在實際教學過程中，教師要關(guān)注課堂內(nèi)每一位學生的學習水平差異，道德認知不同，情感偏向不同以及審美情趣方面的差異。關(guān)注學生個性化的學習興趣，在課堂中有效的引導調(diào)動起每一位學生的熱情。將因材施教理念落實到小學語文課堂中，以此來突出教學結(jié)構(gòu)以人為本的特點。創(chuàng)設(shè)出為學生服務(wù)的課堂氛圍，促進人文性教學的落實。教師通過個人教學行為的改變，尊重每一位學生的差異，并根據(jù)學生的需求去調(diào)整自己的教學方案。找到最適合學生的學習方法，讓每一位學生的學習需求都在課堂中得以滿足，是對學生的尊重。也能讓學生最大程度的發(fā)揮自己的活力，讓課堂具有極大的人文性特征。

現(xiàn)在講解《觀潮》這一課時，教師要引導學生通過閱讀，了解作者筆下的觀賞錢塘江大潮時所見所聞，讓學生了解錢塘江大潮之所以稱為天下奇觀的原因。在文章中，課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記述，重點在描寫潮來之時的壯觀景象。分別從聲音和樣子兩個方面去展示洪水的宏偉氣質(zhì)。在這一課的教學中，教師要考慮到小學生的個人經(jīng)歷與理解情況。大多數(shù)小學生并不了解錢塘江，但都聽說過超漲潮落。教師可以結(jié)合小學生的個人資源，讓了解潮起潮落自然現(xiàn)象的同學作為小講師，給大家講一講，何為漲潮和落潮。通過豐富的錢塘江圖片、知識展示，讓學生了解作者的寫作背景與寫作對象。尊重學生的學習實際水平，并根據(jù)小學生的興趣點選擇動態(tài)圖、視頻資料，讓學生在課堂中享受語文學習。因材施教的教育理念，讓每一位學生都在課堂中有所收獲，掌握知識，收獲快樂。這樣的人文課堂更受學生歡迎。

3.加強人文實踐，傳遞人文精神

實踐活動能帶給小學生完全不同的語文學習體驗，在語文課堂中，學生才是學習的主體，是學習過程的主要參與者。教師要通過合理的教學設(shè)計，營造良好的人文氛圍，開拓人文學習空間。實踐活動，是語文教學活動的重要組成部分。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，去組織多樣化的實踐活動。讓學生在實踐過程中提高個人動手能力參與能力，是促進小學語文教學過程人文化的有效手段。在開發(fā)實踐活動時，教師要讓實踐活動為教學目標的實現(xiàn)起積極作用。

像在講解《電腦住宅》這一課時，教師要培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生通過閱讀課文想象m課文描寫的場景和事物，并根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容進行討論和交流。引導學生了解現(xiàn)代科學技術(shù)對人類生活的積極影響，并學會按照合理的順序說明事物。在教學過程中，教師可以利用計算機教室組織語文教學活動。讓學生利用計算機中的軟件，通過畫簡易圖的方式，將自己喜愛的住宅設(shè)施按照合理的方式展示jm來。促進學生在應用新科技的過程中，豐富語文學習體驗，讓學生切實感受到現(xiàn)代科學技術(shù)給自己學習帶來的方便。通過這樣的實踐話動，學生有了動手操作的機會，也在操作實踐中提升了個人對語文學科的認知。在動手操作之后，教師可以組織一次班級匯報活動，讓學生利用多媒體設(shè)備將自己的現(xiàn)代化住宅展示給同學。以這樣的方式促進學生之間的溝通，培養(yǎng)學生的交際能力，這對于語文教學過程人文性的提高也有很大益處。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中，選擇科學合理的教學內(nèi)容，創(chuàng)新的教學方法，豐富實踐活動。促進入文性教學活動的實施，是教師要迎接的挑戰(zhàn)，也是教學改革必要的實踐。關(guān)注小學生的綜合素質(zhì)水平與思想內(nèi)涵深厚度，用人文性的教學提升整體教學質(zhì)量，才能凸顯語文學科教育的重要性，幫助一代學生改變語文學習觀念。

參考文獻：

[1] 向慶.淺談小學語文教學的人文性[J].語文課內(nèi)外，2018，（31）：348.

[2] 成元松.小學語文教學中的人文性分析[J].華夏教師，2018，（25）：56.

[3] 趙闊.小學語文人文教育的重要性嘗試[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（ 26）：71.

[4]葛淑梅.小學語文人文性教學之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（7）：209.