黃春梅

摘要：隨著課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷地更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在如何提高美術(shù)課教學(xué)有效性方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姟⒊錆M活力的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)課;學(xué)習(xí)興趣;時效性

中圖分類號：G623. 75

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0099 - 01

引言：學(xué)生長時間受到了考試的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課程重視不夠。他們認為進一步的學(xué)習(xí)只知道成績，而不考美術(shù)。所以他們覺得不學(xué)美術(shù)并不重要，也對美術(shù)的興趣不夠強烈。這導(dǎo)致美術(shù)教師努力教學(xué)效果不佳。而且美術(shù)課又作為一門基本的文化課程，教師如何才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣？下面談?wù)勊麄冏约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗。

1.讓學(xué)生充分認識美術(shù)課學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，首先要教育學(xué)生正確認識思想。我們必須讓學(xué)生正確認識到，美術(shù)鑒賞課不在考試的范圍之內(nèi)，但它對發(fā)展思維、提高智力有著非常重要的作用。因為從心理學(xué)的角度來看，外部學(xué)習(xí)主要使用邏輯思維，而人的邏輯思維主要通過左腦完成，而藝術(shù)教育則以形象思維為主，形象思維主要通過右腦完成?？茖W(xué)研究表明，圖像思維的發(fā)展有利于邏輯思維的發(fā)展。所以加強美術(shù)課的學(xué)習(xí)有利于自身智力的發(fā)展，從而提高語言以外的學(xué)習(xí)成績。在古代和現(xiàn)代，在科學(xué)和文化方面有杰出成就的人大多是藝術(shù)愛好者。例如，意大利文藝復(fù)興時期的巨人達？芬奇，既是世界著名畫家，又是數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、工程師和生理學(xué)家。中國唐代的王維“詩中有畫”，就是因為他不僅是一位詩人，又同時是一位繪畫出色的大家。所以中國古代和現(xiàn)代以及國外的許多成功人士都與藝術(shù)教育有著非常密切的關(guān)系。美術(shù)作為一種培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育，與其他學(xué)科相融合，相互滲透。此外，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的思想意識水平，提高學(xué)生辨別真、善、美、丑的能力。這就說明了對一個人的美術(shù)教育不是可有可無的，而是非常重要和必要的。只要學(xué)生們清楚這一點，他們就會變得被動和非常積極。

2.以活潑的教學(xué)互動為高效美術(shù)課堂增加活力

小學(xué)生活躍、活潑，尤其是在開放的環(huán)境下，如美術(shù)課更開放、更具操作性。而這需要教師必須更加注意激發(fā)學(xué)生的活力，不能禁鋼他們的天性。他們必須用生動的教學(xué)互動來創(chuàng)造一個高效的美術(shù)教室。首先，老師需要學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考和表達，并用語言描述他們對美術(shù)的理解。老師的重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和欣賞藝術(shù)作品，從形狀、顏色、光明和黑暗等方面欣賞藝術(shù)作品，并學(xué)習(xí)用自己的語言表達。這一指導(dǎo)過程不僅有助于學(xué)生加深對藝術(shù)作品的理解，而且有助于提高學(xué)生的欣賞能力。在實踐性學(xué)習(xí)中，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，教師必須給予學(xué)生更大的自主空間，可以促使學(xué)生獨立完成。這不僅僅是一個培養(yǎng)學(xué)生動手技能和美術(shù)技能的過程。它也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新的重要途徑。教師應(yīng)以包容性思維評價學(xué)生創(chuàng)作的不同風(fēng)格、類型和主題的作品，根據(jù)激勵原則肯定學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，并加強技能和技巧的引導(dǎo)。使學(xué)生不僅能夠掌握技能和分散思維，還可以提高美術(shù)課堂的時效性。

3.老師與學(xué)生相互評論提高時效性

在過去的課堂教學(xué)評價模型中，只有老師對學(xué)生的行為給予評論，而這種評價模型過于狹窄，即對學(xué)生在成人或教師的地位的行為進行評論。學(xué)生有很多特點，比如善于模仿別人，對一切都很好奇，喜歡玩耍，所以他們總是對別人的成績很積極。學(xué)生是課堂的核心人物，要建立學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價等評價模型。學(xué)生之間的相互評價可以幫助學(xué)生更好地了解自己的強項和弱項，改進教師評價內(nèi)容;學(xué)生評價教師的內(nèi)容包括指出課堂上沒有理解的知識點和說明的好地方。在上述評估模式中，教師糾正學(xué)生指m的問題，理解學(xué)生的實時需求，為學(xué)生量身定制合適的教學(xué)項目，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生也可以知道自己的缺點還能夠提高美術(shù)課的時效性。然后通過評估內(nèi)容來修正和提高自己獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力。在美術(shù)課堂上，首先讓學(xué)生們解釋他們自己的成果，并優(yōu)先對工作進行評估，然后收集其他學(xué)生對教師最終評估的建議，而學(xué)生在自我評價和他人評價過程中可以不斷提高自己的能力。而且教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇合適的教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛上這門課程，充分營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們可以從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，更好地提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣就會提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

4.運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

在傳統(tǒng)美術(shù)課程中，教學(xué)形式往往單一，缺乏藝術(shù)趣味，使得美術(shù)課成為一種空洞的藝術(shù)說教，造成學(xué)生機械地被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。如果我們能夠用多媒體教學(xué)，用計算機技術(shù)進行動畫和音頻教學(xué)，用教師分析來解釋，我們就可以用一種全面的、三維的、動態(tài)的方法來展示教學(xué)信息的內(nèi)涵。并以多種方式，交替和有效的運用，以刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，刺激學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生迅速融入教學(xué)環(huán)境，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就美術(shù)課程本身而言，它是一個以視覺為核心的學(xué)科，其基于視覺的審美體驗很難被其他學(xué)科所取代。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只靠圖片上的教材，不僅數(shù)量少，而且觀察效果也不理想。教師應(yīng)將多媒體手段融入到美術(shù)課堂建設(shè)中。一方面，教學(xué)課件生動地展示了教材中的意象，提高了學(xué)生的觀察力，進一步欣賞了畫面中的意境思想;而且色彩比例的分析更加直觀，使學(xué)生的感覺刺激更加深刻，還能有助于提高學(xué)生的欣賞能力。另一方面。教師也可以利用多媒體手段，直觀地展示動物圖片、風(fēng)景圖片等，讓學(xué)生能夠欣賞，整個教學(xué)過程更有信息量，更直觀。在美術(shù)教學(xué)中運用的教學(xué)方法也可以體現(xiàn)在圖像呈現(xiàn)與音樂回放的融合中，使學(xué)生能夠在輕音樂中享受與創(chuàng)作的樂趣，讓學(xué)生能感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的輕松和喜悅，這樣也可以提高學(xué)習(xí)美術(shù)的時效性。

5.結(jié)語

總之，提高美術(shù)課堂時效性的方法和途徑多種多樣，這需要我們在具體的教學(xué)實踐中去總結(jié)、去探索。

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