劉政

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0107 - 01

小學數(shù)學“問題解決”教學，費時低效。以課堂教學為抓手，以問題解決教學為載體，用活用好新技術，致力掌握方法，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、反思的意識，努力提高學生的核心素養(yǎng)。

1.用活新技術，創(chuàng)設優(yōu)質情境

1.1 創(chuàng)設優(yōu)質情境，助力學生理解題意

對解決問題無從下手，往往是不能對信息進行正確理解和處理，無從選擇解題策略。借助多媒體情景資源，通過再現(xiàn)情景過程，幫助學生充分理解題意，使學生經(jīng)歷問題的提出和解決，可以有效降低問題的難度，提高教學效率。

教學四下《相遇問題》，學生對“同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”“相距”等關鍵詞語不易理解，教學時運用多媒體動畫演示“余剛和苗苗同時從自己家出發(fā)去少年文化官。經(jīng)過5分兩人正好在少年文化宮相遇”的情境，讓學生明白題目意思，感知“兩家相距多少米，正好是他倆5分所走的路程和”。在電腦動畫演示的基礎上，2名學生分別扮演從家出發(fā)在少年宮相遇的過程，讓學生在生動的情境中，感受相遇問題的數(shù)量關系，從而輕松明白“路程和=余剛的路程+苗苗的路程”和“路程=速度和×時間”的數(shù)量關系，直觀地感受到相遇問題中2個人每分行走的速度，實際上是2人的速度和，基本數(shù)量關系沒有變，把相遇問題同化到學生的已有知識結構中。

借力電腦動畫和現(xiàn)實情境再現(xiàn)，直觀地幫助學生理解題意，激活學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，在接下來的獨立探究中學生思維活躍，思路清晰，輕松理解這類問題。

1.2精準還原情境，激活已有生活經(jīng)歷

學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎，對于數(shù)學新知識的學習推動效果明顯。利用電子白板技術，直觀呈現(xiàn)教科書的情景圖，為學生探究問題解決提供素材。如三上“四則混合運算”買文具盒和書包問題，教材形象地呈現(xiàn)出文具盒每個7元，買6個這樣的文具盒，買書包用去55元的情境。教材情境圖通過買文具盒和書包付錢的的過程，幫助學生形象理解了買文具盒的錢和買書包付的錢，買文具盒和書包一共用去的錢，讓學生直觀感受到必須先算買文具盒的錢，再算一共用去多少元的解題道理。

借助電子白板技術，精準地再現(xiàn)問題情境，讓學生經(jīng)歷觀察探究過程，激活學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動起了學習興趣，能形象地理解問題，明晰解決問題的方法。

1.3重現(xiàn)問題情境，引發(fā)學生提出問題

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！保◥垡蛩固梗┙虒W中通過多媒體，再現(xiàn)問題情境，引發(fā)學生提出問題，能讓學生更深入地思考，增強其分析解題能力。教學三年級連乘問題時出示情境：“口算比賽中，每人每分能口算10題，有3個人參加比賽，每人口算5分鐘?！苯柚嗝襟w，再現(xiàn)問題情境，引發(fā)學生積極動腦提出問題，不僅使學生會解此類題，更能讓學生深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.加力基本問題，重視分析方法

2.1 簡單問題為根，夯實解題基礎

從學生接觸數(shù)學學習開始，就開始了解決問題之旅。隨著新技術的介入，可以輕松地在學習經(jīng)歷中不斷重現(xiàn)，把最基礎的一步計算問題深刻理解：低年級通過多媒體直觀演示事情的過程“2輛車和1輛車合在一起”“一共3輛車，開走了l輛車”讓學生深刻理解了“部總關系”。

2.2數(shù)量關系為本，形成解題模型

在小學的各類問題中，有許多都是典型問題，有著基本的數(shù)量關系，對于學生建立解題模型，有很大幫助。學習了“單價、數(shù)量和總價的關系”“速度、時間與路程的關系”“工作效率、工作時間與工作總量的關系”等后，運用多媒體技術，適時地有針對性地變式反復練習，讓學生深刻理解和掌握這些數(shù)量關系，形成直觀的解題模型，迅速找到解題的方法。

2.3 引導分析方法，培養(yǎng)有序思維

借助電子白板，培養(yǎng)學生解題的有序思維。電子白板把解題的思維過程呈現(xiàn)出來，通過“綜合法”引導學生抓信息中的聯(lián)系，提出根據(jù)已有信息能解決的問題，再逐步推向問題。高年級時，通過“分析法”正確選擇需要解決問題的信息，有意識地呈現(xiàn)分析的思維過程，對學生解決問題分析方法進行引導，從而培養(yǎng)學生有序思維。

3.精心設計練習，內(nèi)化解題策略

3.1模仿練習，內(nèi)化方法，掌握技巧

問題探究、方法歸納后，利用電子白板針對性地對例題進行變式，及時運用所學方法，加深對問題的理解，掌握分析的技巧。用好例題后的“試一試”和課堂活動等及時練習，讓學生在模仿中內(nèi)化方法，在練習中掌握結題技巧，形成解題策略，構建起解題模型。

三上四單元問題解決例1，教學完“我們年級有95人，每桌坐8人，至少需要多少張桌子”后，教材安排的課堂活動，提供了掌握“安排座位”解題策略的資源，運用時靈活處理，讓學生先思考，再引導交流解題策略;對練習中的“坐車問題”則讓學生獨立思考，交流解題策略，有利于迅速掌握方法，內(nèi)化形成技能。

3.2 多樣練習，激發(fā)興趣，提升問題解決能力

問題解決教學后，進行必要的練習，提升解題技巧。采用連線、口答、根據(jù)算式補充條件等形式來進行變式練習，加大練習的強度和密度，讓學生多獲得參與練習的機會，激發(fā)學習興趣，取得好的訓練效果。在教學稍復雜的分數(shù)問題時，給出一個信息和一個問題，然后給出一組變化的分率句和一組對應的算式，讓學生根據(jù)分率句來找對應的算式，學生在對比中理清分數(shù)關系，掌握了分數(shù)問題解題策略，發(fā)展了智力，形成了技能。

在教學中充分借助問題解決教學這一板塊，通過便捷的多媒體技術，精心教學問題情境，靈活多樣地實施練習，有效培養(yǎng)學生的策略意思，提升分析、推理能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和應用意識，努力提高學生的核心素養(yǎng)。