王正祥

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)。但農(nóng)村地區(qū)因受經(jīng)濟(jì)文化、家庭環(huán)境以及文化背景多方面因素的影響，加之初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)缺乏一定的科學(xué)性和有效性，限制著初中生寫作水平的提升。所以，如何充分農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來開展寫作教學(xué)指導(dǎo)使當(dāng)前廣大農(nóng)村初中語文教師的重要任務(wù)。本文從充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)、寫作內(nèi)容貼近生活與重視作文批改評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，分析探究農(nóng)村地區(qū)初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;寫作教學(xué);指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0156 - 01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，寫作教學(xué)的地位和重要性也日益凸顯，逐漸提升到了一個(gè)前所未有的高度。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的滯后，很多初中生缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、廣泛的素材積累、見聞閱歷等，致使寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生。所以，農(nóng)村初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，探索科學(xué)、高效的寫作教學(xué)方法，彌補(bǔ)農(nóng)村的區(qū)位劣勢(shì)、突出地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。

1.充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材素材是學(xué)生借以表達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感的重要因素

但是農(nóng)村信息交流相對(duì)閉塞，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的寫作素材積累，寫出的作文內(nèi)容空洞無物、缺乏真情實(shí)感。因此，語文教師必須要充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村學(xué)生身邊特有的、熟知的寫作素材來指導(dǎo)學(xué)生展開寫作。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的自然風(fēng)光并收集起來，做到就地取材;或者讓學(xué)生深入農(nóng)村勞動(dòng)生活，將自己在勞動(dòng)生活中的深刻體會(huì)、觀察到的有意義的場(chǎng)面等內(nèi)容記錄下來，為寫作積累豐富素材，從而讓作文變得更加具有厚重感。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，筆者為學(xué)生們列舉了一些觀察素材，如，農(nóng)村周邊的變化，農(nóng)村發(fā)展的趨勢(shì)，周圍村民給大家的感受，當(dāng)筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥后，學(xué)生們開始對(duì)周邊的觀察。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，筆者為學(xué)生們安排了寫作任務(wù)，寫作主題不限，僅讓學(xué)生們寫出這段時(shí)間觀察的感受。以農(nóng)春盛同學(xué)的寫作內(nèi)容為例，這名學(xué)生主要介紹了農(nóng)村的特點(diǎn)，每到夕陽落山之際，家家戶戶煙囪中開始升起白煙，同時(shí)這也象征一天的結(jié)束，一家人坐在桌邊，談笑著一天的經(jīng)歷…這樣一來，在農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，有效引導(dǎo)學(xué)生積累了寫作素材，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。

2.寫作內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生真正有感而發(fā)

寫作本身是學(xué)生情感的流露和傾訴，但是由于農(nóng)村地區(qū)的限制性，學(xué)生的知識(shí)視野和見聞閱歷并不廣泛，與教材中的寫作內(nèi)容是脫節(jié)的，這就導(dǎo)致一些寫作的內(nèi)容和話題不能有效激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生真正做到有感而發(fā)。所以，初中語文教師必須要挖掘農(nóng)村中的資源，拉近和縮短寫作與農(nóng)村生活的距離，使學(xué)生寫作的內(nèi)容變得更加生活化，這樣能夠充分啟發(fā)學(xué)生脫離教材的限制，充分的聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想和想象，做到情感的真實(shí)流露。

例如，為了使學(xué)生們?cè)趯懽髦袑?shí)現(xiàn)真正的有感而發(fā)，筆者讓學(xué)生們將生活中的一些趣事或者生活中發(fā)生的變化，用文字表達(dá)出來。在農(nóng)村的生活中，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)發(fā)生一些有趣的事，比如黃紅梅同學(xué)的寫作：回家的路上，一只顏色斑斕的“鳥”飛到枝頭歡快的唱歌，雖然歌聲有些惆悵，和身上的羽毛顏色不符，但也許這就是“鳥”兒們表達(dá)快樂的方式，回到家中，向家長(zhǎng)詢問色彩鮮艷的鳥兒是什么時(shí)，爸爸摸著我頭，似笑非笑的告訴我，這不是鳥，而是一只會(huì)飛的野雞。這樣一來，在農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過寫作內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生在寫作中真正有感而發(fā)。

3.重視作文批改評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫作水平

對(duì)作文的批改和評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是能夠讓學(xué)生明確自身思維、表達(dá)、理解等各方面所存在的優(yōu)勢(shì)與不足的有效途徑和方式，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。因此，農(nóng)村初中語文教師必須要重視作文的批改與評(píng)價(jià)。

一方面，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，詳細(xì)且具體的之處學(xué)生作文的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并給出具體的修改意見，明確學(xué)生努力的方向;另一方面，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到作文的批改和評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行互評(píng)或者白評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我提升，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

例如，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的寫作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，標(biāo)明學(xué)生文章中的不足，如何改正，然后再對(duì)學(xué)生寫作的有點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生們保持對(duì)寫作的熱情。這樣一來，在農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過重視作文批改評(píng)價(jià)，有效提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，抓好農(nóng)村地區(qū)的初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)，需要引起廣大農(nóng)村初中語文教師的足夠的重視。在初中語文寫作教學(xué)的過程中，語文教師需要認(rèn)清現(xiàn)狀，抓住問題，并能夠通過充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)、寫作內(nèi)容貼近生活與重視作文批改評(píng)價(jià)等方法的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的突破，從而全面的推進(jìn)農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)有效性的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升與全面發(fā)展。

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