吳杰

摘要：近幾年，多媒體技術(shù)逐漸被普及運(yùn)用到多個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，多媒體在初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用有效推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展有著積極的作用。因此，本文根據(jù)初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐展開了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;多媒體

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0188 - 01

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，課本是最關(guān)鍵的教學(xué)資源，課堂中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)都是把老師當(dāng)作課堂的主人，老師應(yīng)該把握專業(yè)的語(yǔ)文理論和教學(xué)素養(yǎng)，在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平無法獲得有效提高?，F(xiàn)代化教育層次提高的歷程中，多媒體技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用獲得了足夠的重視，給學(xué)生塑造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過程中，有效融人多媒體的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生設(shè)立共享多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)教學(xué)素材足夠開放，滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)慢慢提升教學(xué)效率。

1.初中語(yǔ)文融入多媒體技術(shù)的意義

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式

教育信息化能夠轉(zhuǎn)變農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，信息化建設(shè)存在先導(dǎo)性與牽引的作用。農(nóng)村的教育信息化建設(shè)，將前衛(wèi)的教育觀念與教學(xué)方式引入農(nóng)村學(xué)校，促使鄉(xiāng)村老師“一個(gè)教材、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)場(chǎng)景永遠(yuǎn)變成歷史。同時(shí)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)方式的融入能夠轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師多年以來堅(jiān)守傳統(tǒng)落后的教育觀念與單一乏味的教學(xué)形式的狀況。

1.2激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體的融入常常是結(jié)合在微課的教學(xué)形式展開教學(xué)的，這樣的形式能夠有效地將圖片、文字、聲音與圖像等多個(gè)層面結(jié)合在一起，在很大程度上引起了學(xué)生的專注力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。另外，多媒體常常是就某一個(gè)難點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)來展開具體的探究和教學(xué)，如此一來，每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都是單獨(dú)的，富有針對(duì)性的。這樣的教學(xué)形式，有助于學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，綜合自身的需求來挑選相對(duì)的多媒體，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情與興趣，還有提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主積極性。過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式常常受到時(shí)間與空間的約束，而多媒體和傳統(tǒng)的形式不一樣，真正可以滿足初中生實(shí)際的心理訴求，從而積極輕松地學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生可以不論時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.多媒體融入在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

2.1老師及時(shí)解答學(xué)生疑惑

多媒體教學(xué)和過去的以老師為主的教學(xué)方式在本質(zhì)上有一定的區(qū)別，過去的教學(xué)方式普遍是老師講，學(xué)生聽，或者是老師示范，學(xué)生觀察，然后學(xué)生自己進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，短時(shí)間的記憶會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中時(shí)常碰到問題，學(xué)生無法解惑就只能舉手向老師提問。但是初中階段每一個(gè)班級(jí)普遍人數(shù)比較多，老師無法顧及到每一個(gè)學(xué)生，給所有學(xué)生解答問題，這就造成一些學(xué)生在課堂中把疑惑積留到下一堂課程。不過多媒體教學(xué)是不存在這種情況的，學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候就算碰到了困難，也不是一定要向老師尋求答案，可以自己重復(fù)觀看多媒體短篇，自己尋求問題所在，同時(shí)加以改正，勤加練習(xí)，直至完完全全把握這堂課的教學(xué)內(nèi)容[2]。

2.2理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

這個(gè)部分是運(yùn)用多媒體促使學(xué)生開展自主探究。普遍的方法是老師可以將每一堂課的知識(shí)點(diǎn)融入到一系列的多媒體當(dāng)中，學(xué)生可以按照自身實(shí)際狀況有選擇性地運(yùn)用多媒體展開學(xué)習(xí)，同時(shí)把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度。這個(gè)形式的優(yōu)勢(shì)在于老師能夠落實(shí)分層教學(xué)，讓每一個(gè)層級(jí)水平的學(xué)生都能夠“吃飽”。

多媒體作為輔助教學(xué)普遍運(yùn)用在正常教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程教學(xué)大多數(shù)是理論教學(xué)，這也促使信息素養(yǎng)較低的學(xué)生和信息素養(yǎng)較高的學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候存在較大的差異。詳細(xì)來說，信息素養(yǎng)較低的學(xué)生在一堂課中普遍以1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為核心，給其進(jìn)行1-2節(jié)的輔助多媒體教學(xué)的效果最為顯著，太多了會(huì)導(dǎo)致局面混亂。多媒體的教學(xué)時(shí)間最好控制在兩分鐘左右，操作步驟控制在3 -5步最佳。這是由于時(shí)間太長(zhǎng)或者步驟太繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，繼而多媒體教學(xué)就喪失了價(jià)值。就信息素養(yǎng)較高的學(xué)生來說，普遍一堂課程只能接受2 -4個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，所以可以挑選多堂多媒體展開輔助教學(xué)。

2.3互動(dòng)探討，建設(shè)溝通平臺(tái)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融人多媒體教學(xué)，不可以僅僅重視知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，保證課堂互動(dòng)溝通的科學(xué)性。在初中階段中開展語(yǔ)文教學(xué)，老師可以按照學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中存在的不足展開統(tǒng)一性的講解，還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行分組探討、合作學(xué)習(xí)等方式，培育學(xué)生的合作觀念與處理實(shí)際問題的水平，落實(shí)學(xué)生之間的互相溝通、互相學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步。比如，在教學(xué)“魚我所欲也”一課時(shí)，碰到“己所不欲，勿施于人”的時(shí)候，老師可以融人多媒體來呈現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再開展淺層次的知識(shí)疏導(dǎo)與引導(dǎo)，最后綜合知識(shí)內(nèi)容分別設(shè)定一些提問：探討怎樣的狀況下要做到“己所不欲勿施于人”。把學(xué)生劃分成小組進(jìn)行問題的研究討論，得出問題的答案，老師應(yīng)該第一時(shí)間針對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝南，高效與任務(wù)：突破初中語(yǔ)文教學(xué)桎梏[J].中國(guó)校外教育，2019（ 05）：135.

[2]趙培宇，談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)方法[J].中國(guó)校外教育，2019（ 06）：122 +134.

[3] 毛文進(jìn)，思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2019（ 02）：55 - 57.