鄒紅芳

摘要：翻轉課堂教學模式作為一種全新的教學模式，倡導以學生為本，在一定程度上激發(fā)了學生的自主探究意識和學習興趣，本文從翻轉課堂提出的背景、特點及教學實施等幾方面，闡述了筆者對翻轉課堂教學模式應用于高中英語閱讀教學中的可行性的思考。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;翻轉課堂模式;可行性

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0206 - 01

翻轉課堂是一種新型的教學模式，順應了當前高考改革的趨勢，Au-todidacticism（自主學習）、Technology（技術）、Entertainment（娛樂）、Design（設計）是翻轉課堂的核心宗旨，“以學生為中心”是翻轉課堂的教學理念。（參考：汪慧穎2015）在國外，這種課堂教學模式已經被廣泛運用，而在我國，這種模式的應用仍處于初級探索階段。近幾年來，在教育媒體雜志中，刊登了不少值得借鑒的實踐經驗。筆者做了相關的探究，根據高中英語閱讀教學的特點，個人認為，翻轉課堂模式應用于高中英語的閱讀教學是可行的，它可以打破時空的限制，讓學生利用網絡微課，發(fā)揮學習的主動性，積極參與課堂活動，達到教與學之間的完美契合。

1.翻轉課堂含義及特點

翻轉課堂（Flipping Classroom或Flipped Class Model，也被稱為顛倒課堂，反轉課堂式的教學模式，）顛倒了傳統(tǒng)教學中教師在課堂上講授新知識，學生課后完成知識內化的教學流程，而是學生課前觀看教師錄好的教學視頻，課堂上小組合作解決難題的新模式，它有如下特點：第一，翻轉課堂讓學生小組合作，輸出所學知識，提升了課堂上教師和學生之間以及學生與學生之間的互動，而且每個學生可以按照自己的進度安排學習和完成相應難度的作業(yè)，實現學生個性化學習。第二，重新構建閱讀教學模式，由傳統(tǒng)教學的“以教導學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，利于學生完成知識的內化。第三，突破時空局限，自主安排時間學習，提升學生自主學習能力。

2.理論基礎

翻轉課堂體現了建構主義理念。由它的教學模式可以看出，它對學生的英語學習過程進行了重構，把傳統(tǒng)課堂先教后練的基本格局翻轉過來，改成了先學后練，“知識的傳遞”是在課前進行的，“知識的吸收內化”是在課前和課堂上分兩個階段來完成的。（參考：秦翠娟，2013）

3.翻轉課堂的閱讀教學模式的應用

這個模式分兩個階段（一）課前：觀看教學視頻以及針對性練習的自測。（二）課中：以問題為導向，通過小組之間的合作探究，解決課前遇到的難題，快速內化知識。

第一階段，課前：教師活動（1）根據學情制作微視頻;（2）列出各項任務，包括學習的內容、目標、方法、練習或課前討論等;（3）通過網絡交流平臺，檢測學生的具體課前學習情況或者答疑。

學生活動：（1）觀看教學視頻;（2）在課前完成教師布置的針對性的練習或課前討論，將不明白的地方隨時記錄下來或者直接進行查閱;（3）學生可以通過網絡交流平臺，與老師或同學交流。

目的：（1）先學后教，學生了解背景知識的同時，為新課的學習創(chuàng)設情境，提高了學生的學習興趣;（2）使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生對知識的理解與記憶，讓學習變得輕松起來，讓提問與合作更有針對性，為課中的合作探究和討論做好準備。

第二階段，課中：教師活動：（1）安排課堂任務前先了解學生白測情況匯總歸納出一些值得討論的問題，然后分配給不同的小組，并給予指導。（2）布置相應的話題調動學生運用語言自我表達的積極性，激發(fā)其學習興趣，提高他們的課堂參與度，促進語言輸出。（3）在小組成員進行討論結果的匯報之后，給予適當的評價與總結。

學生活動：（1）確定任務。先分組，根據教師的問題和指導，通過組內的合作探究一一解決;（2）完成任務。小組長組織成員，進行分丁協(xié)作，積極參與話題，加強語言輸出，小組共同完成任務。（3）匯報任務。

目的：（1）學會交流和客觀評價。（2）讓學生能夠運用所學知識，使自己各方面的能力同時提高。

4.應用于高中英語閱讀教學的可行性的思考

翻轉課堂教學過程就是一種學習探究的過程，那翻轉課堂在現階段高中英語閱讀教學中是否可行呢？從以下幾個方面來看是可行的。

第一，高中英語閱讀教學的要求。根據“輸入理論”所提到的，任何一種語言的學習都離不開大量的閱讀輸入。顯然，高中英語閱讀課的閱讀量輸入嚴重不足。傳統(tǒng)課堂依靠教師作為知識的唯一傳播者，而翻轉課堂集成了大量閱讀教學資源，包括圖片、文獻、案例等，盡可能讓學生在課前增大閱讀量。

第二，高中英語教師的特點。高中英語教師大多數都是中青年，容易接受新事物，有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教學模式和信息技術掌握能力良好。這正好符合翻轉課堂對教師的要求。

第三，高中生的特點。對于網絡搜索引擎和聊天工具QQ的使用，在網絡中獲取知識，是學生喜歡的學習方式，而課前學習和課堂上小組合作，能提高學生的自主學習能力和集體責任感。

第四，高中生的學習環(huán)境。高中的校園基本上都配備了電腦室或電子閱覽室，這基本能滿足課前活動的硬件要求，學生可以利用課余時間實現網上自主學習。另外，如果家里有網絡，學生也可以利用周末在家里自學，平均一周兩節(jié)閱讀課，課前自主學習時間總共一個多小時，學生可以做到，綜上所述，高中英語閱讀教學中，引入翻轉課堂模式是可行的。

5.結語

翻轉課堂模式將會為英語閱讀教學改革提供新的思考方向和實踐路徑，但同時也會面臨新的困難。因此，我們在借鑒國外先進教育理念的同時，結合我國高中英語閱讀教學現狀以及學生的具體特點，通過不斷地探索實踐再改進，創(chuàng)造性地構建出適合自己的教學模式，使高中英語課堂教學越來越高效。